關于提高政治課作業實效性的思考與實踐

摘 要：如何才能提高作業的實效性呢？筆者認為一個重要方法就是實行作業“彈性”上交，即除了當堂限時作業外，當天完成不了的可以向后適當順延，前提必須是學生自己獨立思考完成！作業“彈性”上交的原則是要多一點實在、少一點形式，多一些靈活應變、少一些原則教條。只要我們教師精心思考與實踐，作業效果一定會有較大的提升和飛躍，也一定能夠成就學生的精彩！

關鍵詞：作業“彈性”上交；效果；學生；教師；政治課教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-016-1

精彩回放：

4月10日晚上9點10分左右，正是2013年江蘇學業水平測試（俗稱小高考，下同）分數查詢的高峰時期。我正在看晚間新聞，一陣悅耳的電話鈴聲把我的注意力移開。“喂，程老師嗎？您好，我是小吳，告訴你一個好消息，我分數查出來了，政治考了A……感謝程老師對我的關心……”激動之情溢于言表！

后來我知道，她是班上27名政治考了A中的一員，也是學業水平測試后第一個向我報喜的學生。現在想來，她能取得這樣的好成績，讓我欣喜之余，也讓我感慨頗多。

一張紙條：

記得高二上學期的連續幾次考試，小吳的政治成績始總是不理想，始終未能達A，看到她課堂上眉頭緊鎖的樣子，我也不知如何是好。因為，在我的印象中，她課堂上總是那么投入，作業的認真、整潔與準確程度在班級60名學生中很少有人能超過她，幾乎每次作業都是A，她的政治講義還曾經被同組的其他老師拿到課堂上展覽過，但她的成績卻總是在B、C之間徘徊，問題到底出在哪里呢？

大約是在十一月市統測后的一天下午，我在改作業，總覺得好象有人沒交。于是我便開始數講義的份數，1遍、2遍，都是59份，果然少一份！會是誰呢？因為平時我對學生的作業要求很嚴格，幾乎沒有同學不按時交我布置的作業，當天也沒有學生缺席，而且課堂上留了不少的時間啊？我又仔細數了一遍，會是小吳嗎？再查，果然是她！怎么回事呢？

晚輔導時，我準備把她叫到教室外面的走道里跟她談談，當然心理想免不了要對她責怪一番。可剛進教室，就看見講桌上有一張小紙條：“對不起，程老師，等我總結好了再給你看吧。”雖然沒有署名，但我一眼就認出了這非常熟悉的字跡，是她的。“今天您讓我們構建的知識體系，不少資料上都有現成的，可我不想直接抄上去應付了事，而且我覺得這段教材體系好象有點亂，我想等教材看熟了以后再整理。以前我總是花許多時間在抄作業上，可我的成績還那么差……”她的話讓我一時語塞。

后來我認真地進行了思考，是啊，日常教學中，有多少象她一樣的學生花了多少時間在機械地完成甚至是應付老師布置的作業上，作業看上去及時、整潔、準確率也較高，可是真正能認真思考、總結的有多少呢？更不敢奢望有多么好的實效了。這種情況不扭轉，將來怎么能決勝小高考！

思考與實踐：

新課程理念強調教學要貼近學生生活，關注學生個性成長。這不能僅停留在口頭上，應該滲透到教學的各個環節，當然作業也不能例外。作業的目的能否達到，不應該僅看學生有沒有按時上交完成，書寫是否認真整潔、準確率是否很高，而應“看它是否鞏固了所學知識、增強了學生運用知識的能力，更重要的是看是否提高了學生的思想覺悟、促進了學生的自主發展。”[1]那種單純以作業題量、整潔性、準確率等來衡量的方式是違背新課改精神的，其結果當然只會流于形式，增加學生的負擔，事倍功半。

為了解決像小吳這樣的同學遇到的問題，經過一番思考，我先在班級搞了一個關于如何完成政治作業的書面調查。結果發現，正如小吳一樣，大多數學生在完成教學案或其他作業時，多是從教材或資料上找現成的答案，很少有自己的獨立思考，特別是涉及到知識體系構建和開放性要求較高等需要動腦筋思考總結的作業，有的同學就直接抄襲現成答案。這就不難理解小吳為什么每次作業一直較好而實際學習效果卻總是不理想了。于是我決定先從小吳等幾位自覺性比較好的同學開始試行政治作業“彈性”上交制，也就是除了限時練習外，當天的作業完成不了的可以適當向后順延，前提必須是自己獨立思考完成的！（當時我也不敢貿然決定讓全班同學都可以緩交作業，擔心那樣會使部分自覺性不高的學生有了拖延作業的借口。）

后來她的政治作業雖然多次緩交，但可以看出每次都是經過認真思考的。而且我時常從她的作業中發現一些具有代表性的問題，都給予了認真的批注，對于有思維個性、獨到見解的給予肯定的評價。經過一個多月的試驗，小吳政治作業遲交的次數越來越少了，但成績卻有了明顯的上升，在后來的市統測中，政治首次達A，這極大地鼓舞了她的信心。在她的影響下，班級絕大多數同學都贊成作業“彈性上交制”，并逐漸養成了認真獨立完成作業的良好習慣。小吳的政治成績也越來越好，后來的考試多次達A，直到小高考一舉達A。不僅如此，班級的整體政治成績也有了質的飛躍，今年小高考中，班級有27人達A，遙遙領先于其他同類班級。現在想來，那張紙條真的功不可沒！

作業是教學中的一個重要環節。如何使政治作業發揮其為教學服務的作用，真正給學生以自主選擇、自主發展的機會，是教學理論與實踐都應該深入探索的重要問題[2]。我想，如果我們平時對待作業能多一點實在，少一點形式，多聽一聽學生的心聲，少一些批評責怪，多一些靈活應變，少一些原則教條，那我們的教學效果一定會有更大的提升和飛躍！也一定會因我們的精心思考成就學生的精彩。

[參考文獻]

[1]鄭楚彬.政治課作業的“與時俱進”[J].思想政治課教學，2010（05）.

[2]姚敬華.讓作業的生命活力競相迸發——新課程背景下思想政治作業設計的思考與實踐[J].中學政治教學參考，2008（07）.