重視非書面家庭作業，提升低年級學生的語文素養

摘 要：小學低年級的語文非書面家庭作業應涉及聽、說、讀等方面，讓學生勤于閱讀、樂于傾聽、勇于動口、善于展示，讓非書面家庭作業豐富學生的課余生活，激發學生學習語文的興趣，培養他們的創新意識和理解運用能力，感受語文和生活的聯系，從而提高學生的語文素養。

關鍵詞：非書面家庭作業；低年級；提升語文素養

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-015-1

非書面家庭作業，顧名思義，即布置不用動筆寫的作業。2009年《江蘇省學生體質健康促進條例》正式實施，其中針對小學生的家庭作業進行了嚴格的量化規定：小學一、二年級不得布置書面家庭作業。家庭作業不應是課堂教學的延伸，而應用來強化學生的學習樂趣。因此，小學低年級的語文非書面家庭作業，應該從聽、說、讀各方面考慮，提高學生的語文綜合素養。

一、勤于閱讀，在“讀一讀”中積累語文知識

古人云：“書讀百遍，其義自見”。《2011版語文課程標準》指出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。語言精妙，源于積累。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程。如果沒有語言和語感的厚積，就難有薄發之時。而課外閱讀的擴充，正是厚積的過程。因此，從一年級開始就該培養閱讀積累的習慣，這一階段的孩子正處在記憶的高峰。一開始，可以讓孩子學習簡短的兒歌，三言兩語，瑯瑯上口，又有利于背誦記憶。如薛瑞云主編的《日有所誦》就是不錯的選擇。不少孩子才念了兩三遍，就很快背出來了。而且，有趣的兒歌也促使他們主動去讀。教師適時讓學生進行背誦比賽，激起孩子們的興趣，孩子背得興致盎然，不用老師吩咐，就會你追我趕，主動去做。除此之外，背誦古詩也是很重要的一個板塊，還可以積累一些自己喜歡的成語和格言警句。一開始，孩子是被動去做的，但是，在教師和家長的支持和鼓勵下，定期舉行一些相關的檢查和活動，孩子們慢慢就會養成閱讀的習慣。這樣，就能積累大量豐富的語言素材，為學好語文打好堅實的基礎。

二、樂于傾聽，在“聽一聽”中學會提高學習效率

在低年級的課堂上，我們往往會看到這樣的現象：一個孩子話還沒有說完，其他學生爭先恐后地舉著手，搶著發言，站起來說的又往往是重復前面孩子說的話，這種現象就表明，在低年級階段，孩子“聽”的效果比較差，因此，很多的孩子表現就比較急躁，學得浮躁。著名語言學家卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”因此，一方面，教師要在教學中訓練學生，培養他們耐心傾聽的能力，另一方面，也要尋求家長的合作，布置一些“聽”的作業，讓孩子能夠慢慢養成樂于傾聽的好習慣。如果學生學會傾聽，學習有目的了，能耐心學了，那么，學習的效率就會大大提高。

三、勇于動口，在“說一說”中提高學生表達能力

如果說“讀”和“聽”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了。兒童心理學告訴我們，一年級學生是非常渴望與人交流的，六七歲也是語言能力發展的重要時期。在課堂上，并不是每一個學生都有充分展示自己的機會，雖然能說，但說得并不多。而培養學生口頭表達能力是一個長期訓練的過程。因此，我們可以在課后讓學生把課堂上學到的語文知識說給家長聽，說說自己在語文課上的表現，回答了什么問題，自己的新發現等等。也可以布置一些與新授內容相關的口頭作業，如復述課文內容，把學過的課文續編下去等等。課本上也有看圖說話的內容，這也是訓練學生說話的一個很好的素材。首先讓學生看明白圖意，弄清楚圖上有什么人，在干什么，為什么這樣干，干得怎么樣等等，然后引導學生說出一段連貫的話。老師要特別注意的是低年級學生要先從一句話、幾句話到一段話，由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺入深，從簡到繁，逐步提高。這樣，隨著孩子說的不斷訓練，他們的語言表達能力也正逐步在提高。

四、善于展示，在“玩一玩”中促進語文綜合素養的提升

在教學中，我們往往發現，在一二年級時，孩子的回答問題的積極性特別高，而隨著年級的升高，這種積極性慢慢變弱了，這跟孩子的心理變化有關。因此，我們在低年級階段，就應該充分抓住學生樂于表現的一面，讓孩子們善于展示自己，形成開朗的性格。所以，布置的作業也不應該是單一的，而應該根據“兒童是用形象、聲音、色彩來思維的”這一特點，布置富有色彩，充滿情趣的多元復合體，激發他們進行多方面的感官體驗。老師布置的非書面家庭作業，不僅關注孩子語文知識的提升，也要關注孩子的觀察能力、思維能力、動手能力和創造能力的提高，把作業變活。如可以根據教學內容，結合學生的生活實際，適當布置學生進行畫、帖、剪、演、攝影等多種形式的語文作業，促使學生看、聽、說、觸、摸、嗅、想象等多種形式的多種感官的參與。如果老師是根據實際情況設計出適合學生年齡特點的活動，那么在這些活動中，學生們不會拘束，可以自由發揮，展現自我。如在“母親節”讓學生制作一張卡片送給自己親愛的媽媽；學了《英英學古詩》后，也學著英英的樣子，和自己的爺爺、奶奶聊聊天，給他們表演個節目或者教他們一首古詩；設計一些簡單的口語表達的活動，如介紹自己、介紹你的家、長大了你會干什么等等。在這些活動中，老師的工作就是要時時關注學生，及時發現他們的優點，老師一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話，會讓他們充滿自信，充滿陽光。老師的信任和賞識能激起學生求知的勇氣，激起他們更主動地表現自己，提高他們的能力。給孩子們一個表現自我的空間，讓他們每個人都找到自己的閃光點，增加自信心，慢慢地，孩子就會變得活潑開朗起來。這樣能發展學生的個性，挖掘學生的潛能，讓他們在輕松愉快的氛圍中不知不覺提升了語文素養。

“教者有心，學者得益”。家庭作業是課堂教學的有效延伸。雖然為了減輕學生的課業負擔，強調低年級不能留書面家庭作業，但是，我們還是有很多辦法用以鞏固學生課堂上學到的知識，讓家庭作業優化，讓學生有更多自由的時間支配，豐富他們的課余生活，激發學生學習語文的興趣，培養他們的創新意識和理解運用能力，感受語文和生活的聯系，使每一個學生喜歡語文，在語文這個樂園中全面發展，從而真正提高學生的語文素養。