后進生也可愛

摘 要：教師要有包容、欣賞學生的積極的心態。這是轉化后進生，喚起他們求知欲的關鍵。本文通過一節英語課教學，闡述了筆者對轉化英語后進生新的認識。

關鍵詞：后進生；轉化；情感態度

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-013-1

【背景】

《在給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基筆下的巴普里克給我留下了深刻的印象。一個人人都覺得他在學習上“無藥可救”的學生，但其在動手能力、觀察能力、思維的遷移能力方面都非同一般，一開始因為“一位女教師”沒有能夠發掘，而誤將其歸入了后進生的行列。偶然的生物課的實驗，偶然的一位極富教育智慧的老師，開啟了他的智慧大門，實現了他所謂的“思維的頓悟”。在贊嘆教育的神奇力量的同時，我也有些心有余悸，如果沒有能夠遇到一位如此富有智慧的“伯樂”，如果他在生物課上的創造性的發現被無情地扼殺，那么巴普里克會不會因此而喪失信心，永遠沒有轉化的可能了呢？反思自己在教育工作中，是不是也有意無意地充當了“蘇老”筆下的那位“女教師”呢？

【案例】

今天要教授的是一節語法課，估計一會兒課堂上又會死氣沉沉的，想想心情就不好。

進入教室后，師生相互問好坐下，我突然發現有兩個座位是空的。不用問我就知道這兩個學生準是找借口要遲來一會兒了。提到他們，沒有老師不搖頭的。他們就是老師最頭疼的“后進生”了。只要一下課他們準往廁所跑，有需要去，沒需要也去。總之，只要是課間，那里肯定少不了他們的身影。正想借此機會，順便教育一下其他的學生，突然想到今天的教學內容是“have / has gone to 和have / has been to 的用法和區別，也許他們還能成為活生生的教材呢！

于是我不動聲色地問道：“Are xiaogang and xiaowei in the classroom？”

“No！”學生齊聲回答。

“But where are they？ 我故意奇怪地問到。

……

這個問題并沒有難倒他們，很快學生們就給了我有力的回答：“Because they werent in the classroom just now， they were in the toilet or they were on the way to the toilet.”

無需再提問了，學生們已經很清楚 have / has gone to的用法了。

再看看還站在講臺上有點不知所措的兩個調皮鬼，已經不再是剛剛進教室時那副無所謂的表情了，看到老師和同學們都在談論他們剛才的行蹤，有點不好意思，又有些好奇，甚至還有點小開心的模樣。那就再給他們增加一點成就感吧。我示意他們回到座位，繼續剛才的話題。

我掃視了全班學生，問道：“Who has gone to the toilet？” “Nobody！”

“Who has been to the toilet？” “xiaogang and xiaowei.”

“Well done ！ you are so great！”我對他們精彩的回答給予了高度的評價。

看到同學們已經區分清楚了這兩個結構的用法，我想小剛和小偉是不是也掌握了今天的學習內容了呢？于是，我走到他們前面，問道：“Where have you been？”

他們站了起來，看看黑板，思考了一會兒說：“We have been... have been to the toilet.” 教室里立刻響起了熱烈的掌聲，同學們都對他們正確的回答給予了充分的肯定。兩個孩子的臉上也露出了自信的微笑。那微笑應該好久未見了吧，那應該是他們渴望已久的微笑吧！

我突然感到很慚愧，如果不是一直帶著有色眼鏡看他們，如果不是非要把他們歸入后進生的隊伍，我應該可以每天看見他們自信的微笑，他們也會每天享受進步和成功的喜悅。只要我們善于抓住教育的每一個機會，因勢利導，就一定能把他們帶進知識的殿堂，也一定能帶著他們走出“后進生”的隊伍。

【反思】

一、用寬容的心包容學生

小剛和小偉是后進生中的兩個典型，他們不愛學習，逃避學習，尤其是對于他們不喜歡和不擅長的學科更是如此。英語課前上廁所，故意拖拖拉拉上課遲到，還表現出一副無所謂的樣子。對待這樣的學生，簡單粗暴的批評對他們根本就起不了什么作用，反而會增加他們對學科的反感和對老師的抵抗情緒。只有曉之以理，動之以情，循循誘導，因勢利導，他們才會心悅誠服地接受教育。如果在這節課上，老師直截了當地批評他們上課遲到，那么這一節課師生的情緒都會受到影響，不僅直接影響了課堂教學效果，還會造成師生間情感的障礙，也會越發拉大師生間的距離。也許以后的英語課他們依然會遲到，甚至遲到的時間會越來越長。

二、用美麗的心欣賞學生

父母們總是用最欣賞、最得意的目光，用最美麗的心關注著孩子從零開始的每一點進步。結果不言而喻，每一個孩子不論早晚，都能在快樂中學會說話、走路。父母這樣，作為老師更應這樣！如果我們用一顆美麗的心去看學生，去發掘、欣賞他們身上美麗的閃光點，就會發現每位學生都是一朵正待開放的花朵。用美麗的心欣賞學生，這對于學生來說是一種給予、一種馨香、一種溝通與理解、一種信賴與祝福，他們會很快被打動并逐漸步入“成功——自勵——自信”的良性循環。

三、用積極的心態感染學生

在學生的成長過程中，作為多重角色的老師與學生有著頻繁的接觸，老師的言行、舉止，無一不潛移默化地影響著學生。有位老師說：“生活常常以驚人的簡潔、明了的公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣簡潔：罵人教會罵人、憎恨教會憎恨、偏見教會偏見、散漫教會散漫……”教師的內在素養對學生會產生重要的影響。基于目前學生普遍存在的對學習的冷漠感和厭煩感，為人師者應該用陽光積極的心態感染學生，喚起學生的求知欲。