在歷史“教學(xué)后記”中成長

摘 要：教師若只教不研，就會(huì)成為教死書的教書匠；若只研不教，就會(huì)成為紙上談兵的空談?wù)摺Ｖ挥谐蔀橐幻蒲行偷慕處煟吔踢吙偨Y(jié)，邊教邊反思，才能“百尺竿頭更進(jìn)一步”。所以教師養(yǎng)成反思習(xí)慣是提高和走向成功的基礎(chǔ)，我們應(yīng)關(guān)注教學(xué)后記。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)后記；成長

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）14-012-1

一、提高老師的教學(xué)研究能力

以歷史課來說，“編演歷史劇”是新課程提倡的多樣化教學(xué)形式之一，這種教學(xué)形式被證明對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解歷史有一定幫助，許多老師進(jìn)行過實(shí)踐探索，有些取得良好的結(jié)果，有些并未獲得預(yù)期的結(jié)果。曾經(jīng)某位老師開展了一節(jié)以“學(xué)生編演課本劇”為主的歷史課。課前，雖然做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，但結(jié)果那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收?qǐng)觯n后她請(qǐng)教班上的幾位同學(xué)，他們告訴她說：“老師，分組討論可有學(xué)問了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”那位老師恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，她更加注意細(xì)節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全，后來的歷史課取得了良好的效果。

可見，教學(xué)后記是教師成長的必需，它能提高老師的教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)，使從教者能達(dá)到大教師、好教師的層次，即成為專家型、學(xué)者型教師，從而推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，使老師們進(jìn)入教學(xué)的自由王國的境界。

二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力

我們的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，目的是讓學(xué)生更好地理解和懂得歷史，但因?yàn)闅v史是一門內(nèi)容龐大、內(nèi)涵深遠(yuǎn)的學(xué)科體系，其中有生動(dòng)的、引人入勝的故事和情節(jié)，也有平實(shí)的、枯燥的分析和總結(jié)，學(xué)生往往容易記住前者，對(duì)后者缺乏理解和掌握，對(duì)于課堂學(xué)生的不良反應(yīng)，老師需要采取相應(yīng)的措施，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)。

本人在教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)中，總結(jié)了下面一些方法，如講歷史事跡時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們注意力分散，適當(dāng)補(bǔ)充一些有趣史料；發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)民俗產(chǎn)生疑問時(shí)，適時(shí)地給予解釋；讓知道某個(gè)歷史故事的學(xué)生自己講這個(gè)故事，然后再補(bǔ)充，從而調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的積極性；讓學(xué)生站在不同的人物角度和階級(jí)立場(chǎng)上分析問題，增加理解的深度……總之，通過教學(xué)后記，發(fā)現(xiàn)并記錄所有合理的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)施這些經(jīng)驗(yàn)和手段，他們的學(xué)習(xí)和理解能力都得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、推動(dòng)教學(xué)改革，完善教育體制

歷史教師使用的教材具有開放性，并且要求學(xué)生在歷史課堂上充分展現(xiàn)主動(dòng)性，要求歷史課堂具有生活化傾向。歷史教學(xué)后記則在一定程度上會(huì)讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補(bǔ)歷史課堂上留下的遺憾。

雖然我們現(xiàn)在是用教材教，而不是教教材，但是，教材的重要性還是不言而喻的。教師對(duì)教材進(jìn)行再度創(chuàng)作的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，針對(duì)其不足，提出一些合理化的改革建議，以完善教材。如人教版在寫完“分封制、宗法制”之后，沒有寫“禮樂制度”，而岳麓版卻寫了，通過提意見，后來，人教版也增加了這一內(nèi)容。通過一點(diǎn)一點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)積累，不斷改善教學(xué)方式、改變教學(xué)體制，最終使我們的教育體系更加完美，適應(yīng)時(shí)代需求。

既然“教學(xué)后記”如此重要，寫“教學(xué)后記”有哪些注意事項(xiàng)呢？總體原則：篇幅不宜太長，一定要抓住重點(diǎn)，有感而發(fā)，切忌面面俱到，具有指導(dǎo)性、實(shí)用性、具體性、借鑒性等特點(diǎn)，根據(jù)歷史課堂教學(xué)的具體情況具體分析，主要包括以下幾個(gè)方面：

一、記成功的方法

歷史課堂教學(xué)中，凡是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的做法就是成功的做法，把這些做法記錄下來，加以歸納總結(jié)。在教學(xué)的過程中，常會(huì)出現(xiàn)一些精彩的片段。如：新穎精彩的導(dǎo)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒑喢鞯陌鍟⑶擅畹脑O(shè)問、教學(xué)難點(diǎn)的順利突破、引人入勝的教學(xué)方法、成功的臨場(chǎng)發(fā)揮、瞬間產(chǎn)生的靈感、直觀教具的合理使用、現(xiàn)代化電教手段的運(yùn)用以及具有典型性、生動(dòng)性和富有說服力的教學(xué)事例等等，這些也是可記錄的成功方法和案例。例如，我在上必修二《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》這一節(jié)時(shí)，按照教學(xué)常規(guī)寫好教案，先在高一（1）班進(jìn)行課堂教學(xué)。盡管我講得口干舌燥，該班仍有一部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解不深，記不住。考慮到本節(jié)內(nèi)容較容易把握，于是，我重新設(shè)計(jì)教案，改教師講授為學(xué)生自己來講授，即把學(xué)生分成四個(gè)小組，集體討論備課，每組推選一位代表講授。在高一（2）班歷史課堂教學(xué)中取得良好效果。

二、記失誤之處

對(duì)于教學(xué)中的失誤，教師要正視，并及時(shí)如實(shí)地記錄、分析、改正，從反面督促自己不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、改進(jìn)教法。如我在講“太平天國運(yùn)動(dòng)”時(shí)，有學(xué)生問“《天朝田畝制度》為什么實(shí)行不下去呢？”我強(qiáng)調(diào)了“平均主義”弊端，而實(shí)事應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“絕對(duì)平均主義”弊端。事后，我向?qū)W生做了說明，講清了這個(gè)問題。教學(xué)中的失誤之處，有的是自己覺察到的，有的是學(xué)生提及后覺察到的。

三、記學(xué)生反饋的問題

有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的，有些是通過課堂提問、練習(xí)等形式反饋出來的。學(xué)生從多角度多方位多渠道提出的問題可拓寬師生的思路，促使頓悟的發(fā)現(xiàn)，有的問題甚至可以把其引向縱深，這就是教學(xué)相長。另一方面，由學(xué)生的提問可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足。學(xué)生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。

四、歸納總結(jié)

每上完一節(jié)課，我們應(yīng)該靜下心來靜心沉思，這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是否合理；教學(xué)手段運(yùn)用是否充分，講授內(nèi)容是否清晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出，是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否輕松、高效；教師教得是否愉快、是否感受到了成功，還有什么困惑等。把這些想清楚，想明白，進(jìn)行歸納總結(jié)，然后記錄下來，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。