治理亂班良策

摘 要：亂班主要由后進生組成，其治理不容忽視。本文從傾心關注、選聘班干、無痕德育、落實制度、巧抓學習五個方面簡述治理亂班的一些做法。

關鍵詞：治理；亂班；后進生；良策

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-010-1

亂班，是指紀律松散、秩序較亂、文考成績與常規管理考核成績都低下的班，主要由后進生組成。其成因有兩個：一是班級本身由于管理不當而蛻變，二是學校為了分層教學而將后進生集中組班所致。對于后進生，一般看作是學習和品德上有較多問題的群體，而現代的教學價值觀把他們視為一個一個具有自己豐富而獨特精神世界的“個體”，是沒有健康愉快精神生活的不幸者。

亂班的危害不言而喻，其治理迫切而艱巨，但方法不當，會事與愿違。筆者下面略談一些成功做法和體會。

一、傾心關注，詳實記載

教育是心靈的藝術。蘇霍姆林斯基忠告我們：“請記住，教育——首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”為此，一旦接手亂班，切忌指手劃腳、訓斥棒喝，而應當是“未成曲調先有情”、“此時無聲勝有聲”。

傾心關注，需要我們淡化教育者的形象，放下架子，以悅納和敏感的心靈，深入到學生的課堂和他們所迷戀的網吧等場所中，融入到他們的“小團伙”和QQ群中，去察覺班中的亂象、亮點和學生的潛在需求，同時給學生以親近和尊重、理解和幫助、賞識和鼓勵等愛心傾注。

詳實記載，是指設立各種表簿，將班級情況全面記錄下來，不留盲區。如設立明細的《點名表》，記錄學生各個時段的出勤情況；設立《班級日志》，記錄班級學生全天的異常表現等等。

俗話說：知人才能善教，善教須先知人。傾心關注、詳實記載，是班主任走進學生心靈的法寶，它體現了一個班主任比較成熟的專業素養和對學生的誠摯之愛，所帶來的也必將是學生的美好饋贈。

二、選聘班干，用心培養

1.物色人選，從“頭”做起。轉化后進生有一條重要的原則，即“撥亮一盞燈，照亮一大片”。團伙中的“頭”就好比是光亮最強的一盞“燈”，這盞“燈”一旦被撥亮，能帶動團伙中的人跟著亮。這就啟示我們物色班干時，要吸納并轉化這些“頭”。

2.明確職責，公開競聘。這樣做有助于增強班干的競爭意識、責任意識、管理意識和自律意識。

3.著力培養，先扶后放。班主任要對班干多開“小灶”，不斷增強他們的免疫力、凝聚力和感召力，讓他們能盡快擔負起模范帶頭作用和對后進生的幫扶轉化作用。班主任更要舍得“退居二線”，以提高班干的工作自主性、積極性和創造性。

4.量化考核，定期評比。這樣做能夠激勵班干群力進取，防治“舊病復發”。

三、無痕德育，活動入手

活動入手，滲透德育，兩全其美。這樣既可以還學生本來就應該擁有的“幸福和充實的精神生活”（蘇霍姆林斯基），讓學生消除戒備、放飛心靈、勇敢地展現其光亮，又可以隱蔽教育意向，讓學生在不設防中更容易被溫暖、被感化、被喚醒。

何況，亂班的學生熱衷于交往和課外活動。為此，我們要創造條件、因勢利導，如組織聯歡和社團公益活動，賞析勵志視頻和音頻，舉辦相關論壇，積極參加各類競賽并努力奪冠等，對開展的活動要組織學生自評、互評，贊能人、樹先進，放大“正能量”，讓學生在分享中受到鼓舞和啟迪。所謂“春風化雨”、“潤物無聲”。

四、落實制度，自主管理

有老師提出，對后進生的教育要嚴。其實，嚴不在態度上，在堅持制度。對于亂班而言，制定班規，落實制度，引導學生進行自主控制和管理猶為重要！但不能急于求成，全面開花，最好是對癥下藥，逐個擊破。

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”。為此，班規應該由學生自己制定，若再征得家長理事會認可則更有說服力和執行力。

值得說明的是：（1）亂班止亂，離不開懲罰，但不能體罰。（2）懲罰措施的設定要在“缺什么補什么”的原則下，注意變通和加碼，讓違者一個比一個“痛悔”，這樣更利于警醒和矯治。（3）受過處罰的學生更需要表揚和獎勵，不能忽視他們的些許進步，哪怕是錯誤程度的逐漸減輕也屬于進步，也要給予表揚和獎勵。（4）執法必嚴，但既往不咎。這樣，也就幫違規者“關掉身后的門”，更能喚起他們向上的愿望和信心。

五、借助東風，巧抓學習

厭學問題是橫在亂班學生面前的一道鴻溝，不能老生常談，如果盲目“聚焦”，非但無益，還會適得其反。如能借助東風，則事半功倍。

何謂東風？當班級的活動和常規管理取得好的成績后，成功的喜悅、眾人的稱贊，自然會燃起后進生內心深處被埋藏著的自尊心和上進心，激起他們一往無前的勇氣和力量。如在此時，教師指點迷津，點燃希望，切斷退路，則學生的學習熱情將會空前高漲，所謂“當一個人感覺到有高飛的沖動時，他將再也不會滿足于在地上爬。”

需要提醒的是：（1）亂班學生的學習問題較多，耐挫力差。為此，亂班學生的學習之事，要么不抓，要抓就要乘勢而上，一鼓作氣，謹防“再而衰，三而竭。”（2）造成學生厭學的原因是多方面的，要抓好亂班學生的學習，必須聯合任課老師和家長的力量，消除不利因素，找出突破之路，才能收效顯著。否則，捉襟見肘，難成氣候。（3）高度需要攀登，攀登需要階梯和力量。為此，要以“合作小組”為單位開展比學幫學活動，分階段實施。對于每個階段的實施，都要引導學生制定可望又可及、且不斷遞升的目標，到時加以考評和獎勵。這樣做，能夠更有效地激勵學生滿懷信心地、想方設法地去追求一個一個小進步，小進步發展到一定時期也就形成了大進步，最終會“脫貧致富”，從而真正實現“讓每一個學生都抬起頭來走路”（蘇霍姆林斯基）！