行進在素質教育之路……

摘 要：新城花園小學建于1998年9月，已有15年的辦學歷程。在第一個十年，新城花園小學完成了“走輕負擔高質量”之路，用實際的行動與辦學成果詮釋素質教育，新城品牌在園區獨樹一幟。在第二個十年中，新城花園小學又審視自身，嚴格要求自己，規劃出更進一步的素質教育的宏偉藍圖，提出素質教育走內涵發展之路。本文對此進行分析。

關鍵詞：素質教育；內涵發展；措施

中圖分類號：G400 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-005-3

如何全面落實素質教育，打造自身教育品牌，與蘇州工業園區現代化、特色化、均衡化、國際化的背景相契合？這是新城花園人一直思考的主題。第一個十年，新城花園小學完成了“走輕負擔高質量”之路，用實際的行動與辦學成果詮釋素質教育，新城品牌在園區獨樹一幟。新城花園走過了素質教育的芬芳十年后，又譜寫了素質教育的新篇章，又規劃出了第二個十年的素質教育的宏偉藍圖，提出素質教育走內涵發展之路。

一、輕負高效，推動素質教育的有效實施

（一）聚焦課堂，踐行輕負高效

1.在教學目標上，重視“學會知識”，也重視“學會學習”。傳統課堂以“學會知識”為指向，將實現知識再現的“完整性”為主要教學目的，唯一看重的是學生能夠做對題目獲得高分，這顯然是有失偏頗的。作為基礎教育，小學課程中的“知識”扮演的是“載體”的角色，除了知識本身以外，還蘊含著思維、能力、情感、價值觀等多種教育元素。學校從教育的終極功能進行推理，就會發現它們對于一個人的一生來說，遠比知識本身重要得多。良好的學習方法卻會幫助人們克服困難、不斷進步，讓人受益終生。

2.在教學內容上，重視“課本知識”，也重視“延伸拓展”。學校覺得課本就是樹木，合理使用課本就能把學生引入森林，一味死啃課本則會導致一葉障目。前人留給學校的知識是一個浩瀚無邊的海洋，一本教材所收納的充其量只是一滴小水珠，學生即使整本書都記得滾瓜爛熟，在數量上也少得可憐。所以學校想方設法擴大教學時空，使之在橫向上得到拓展，在縱向上得到延伸，讓課堂學習變得更有趣、更有效。

3.在教學過程中，重視“課前預設”，也重視“動態生成”。理想的教學過程應是預設與生成、封閉與開放的完美統一。課堂教學切不可丟掉預設，對于課堂中生成的問題，教師要站在宏觀的角度選擇重點進行引導，把握全局，而不能被學生牽頭鼻子走。

課前設計，學校著重“軟硬兼施”。“硬設計”主要體現在以下幾方面：一是教學目標與學習目標，應該盡可能地貼近學生，并能貫穿于教學、活動與訓練中；二是教學環節，共有幾個環節，每個環節重點解決什么問題，以及主次先后，時間分配，心中要一清二楚，不能腳踩西瓜皮──滑到哪兒是哪兒；三是學習方式，是動手操作還是品析詞句？是個別思考還是小組討論？應合理確定；四是教學媒介，是運用課件還是運用教具學具，是單一使用還是綜合使用，如何使用更有效，也是在預設中必須考慮的問題。所謂“軟設計”有兩層意思，一是指教師對整個教學過程有一個清晰的思路和精心安排后，不必拘泥于天衣無縫，不必追求絲絲入扣，而要適當地“留白”；二是指對課上的學情尤其是會出現的問題作出預測和對策，掌握駕馭課堂教學的主動權。

“生成”則要求教師具備更多的教學智慧與應變能力，而這對大部分教師來說目前仍是一種需要追求的境界。在此，學校首先要求教師弄清楚師生關系，要把自己也看成學生，是與學生在一起成長，這樣就不怕被學生問住，因為被學生“問住了”也是一種成長。同時，學校要求教師善于學習，豐富自身知識儲備，勤于反思，練就捕捉信息并瞬間做出反應的基本功，創造性地開展教學，讓更多意料之外成為意料之中。

（二）常規工作落實減負增效

學校按照“分級負責，守土有責”的要求，實行“校長—年級聯絡領導—班主任—任課教師”四級責任制度，努力打造“減負增效”智慧工程。

1.打好“理論學習”拳。通過學習，全體教師統一思想，由政策上的被迫執行“減負”轉化為科學理論指導下的主動貫徹“減負”。

2.打好“課堂實踐”拳。實施素質教育關鍵就是課堂教學。本學期實行請課“1+1”，診課“1+2”的新模式。

3.打好“學生兩減”拳。第一，精減學生作業負擔。第二，減輕學生的心理負擔。

4.打好“開放集思”拳。堅持走“開放辦學”之路，傾聽四方面的聲音：“學生的聲音”、“家長的聲音”、“教師的聲音”、“專家的聲音”。

5.打好“共讀好書”拳。為推動減負增效向更深處漫溯，提高孩子的素養，學校推出“書香潤童年——師生共讀一本書”活動。讀書成了孩子們減負后的新選擇。“師生共讀一本書”活動受了新城家長的全力支持，他們認為這樣的活動“非常好”、“有意思”，并以各種方式參與孩子們的讀書活動……學校每月對讀書活動作總結，每班每月評選一名“書香太陽娃”。

（三）校本管理，提高“輕負高效”的執行力

1.行政管理督導制：強化職責，分級管理，責任到人，建立層級負責制，做到權利與義務并存，增強責任意識。參與一線，體現表率、引領作用。做到：各項工作按條線、部門劃分進行全程謀劃、全程參與、全程指導，增強服務意識。大處著眼，小處著手，挖掘閃光點，提出不足處，關注細節，變督導為指導，變督導為分析，變督導為展示。杜絕官僚、杜絕推委，確保到位、實效顯著。（每周干部輪值及每周工作菜單）

2.教師工作承諾制：承諾代表一份責任，代表一份誠心的付出。孩子的身心發展需要就是教師服務的方向，家長的期待追求就是學校努力的目標，為增強教師的服務意識，辦人民滿意的教育，學校推行教師工作承諾制。它的實施，提高了教師的角色意識，拉近了學生、教師、學校的距離，促使教師能做到用愛心去塑造、用真性去感化、用榜樣去激勵、用人格去熏陶，將敬業奉獻落到實處，促進了學生健康成長，促進了教師教書育人，促進了學校和諧發展。

3.教學工作考評制：為了優化學校管理，規范教師教學的常規管理，激發教師的工作積極性，提高教育教學質量，學校實行教學工作考評制。教學工作考評制實現過程性管理和結果管理相結合、定時抽查和不定時抽查相結合。這樣的管理既關注到全部教師的教學工作，又可根據實際情況對個別教師的教學工作進行“點”上的縱深跟蹤管理及導引。實現教學管理制度化、系列化、高效化，推出5個工作制：“工作抽樣”制、“隨堂聽課”制、“聽課驗證”制、“學科調研”制、“一日蹲點”制。

二、家校聯手：形成素質教育的合力

1.家長“營養套餐”。根據家長的實際情況，我校多年來在家校聯系工作中不斷添入了分層化、體系化、專業化的家庭教育新元素，推出了針對父母的家校聯系“營養套餐”，從而既給家長們帶來全新的教育教學理念，又提供家長進行家庭教育的具體做法。

“營養套餐”主要由兩部分組成。

一是“家常便飯”。即結合學校常規工作安排的“家常便飯”。這套“家常便飯”已形成一個較為穩定的操作模式。盡管是家常便飯，我們在舉行相關活動時也盡量拓展新鮮的內容，采用新穎的方法，讓“家常便飯”常吃常新。

二是“特色套餐”。即根據教育教學形勢的發展，根據家長和孩子的需求，制定的“特色套餐”。此類“特色套餐”，學校往往會組織專門的“烹飪”小組，召開相關會議，各部門聯合出手，同時聘請有關專家、學者，讓這些“特色套餐”成為家長們真正意義上的“營養大餐”。

2.家長“義工行動”。學校在“家?；印鄙蟿幽X筋做新文章。我們牽線搭橋，鼓勵家長走進學校，參與到學校教育的方方面面。家長義工團成立到現在已有43名家長加入，義工崗位也從協管交通引導入校發展到了圖書室的圖書整理、中午學生用餐的輔助管理。更需一提的是：第一份家長報《新父母》創刊號在學校的協助下誕生了！這是一份由家長培訓學校中的家委會成員們自己組稿，自己編寫，全校免費贈閱的報紙，編委們旨在為家長朋友們的交流搭建一個平臺，探討如何科學、有效地進行家庭教育，提高家長素質，從而充分發揮家庭教育的作用。

3.“開心姐姐”團隊：早在1998年建校初，學校就成立了“開心姐姐”團隊。7位“開心姐姐”骨干，個個持有國家級心理咨詢師二級或三級證書。她們開放“陽光屋”心理咨詢室，幫助學生學會自助，學會自我調節，還將心育課納入學校課程，精編全校各年級的心理健康教育教案，定期開展各種活動，把更多的快樂帶給更多的孩子，更多的老師，更多的家長……

三、教師發展：搶占素質教育發展的制高點

1.重視教師的專業成長。學生有最近發展區，教師也有最近的發展區。教師的專業成長采取以下措施：

第一，貼進教師的最近發展區。學校根據不同老師的最近發展區，從教學、管理、教育三方面為不同的老師牽線搭橋組成師徒對子。對于青年教師，通過組織多層次、全方位的課堂實踐，如教學設計、制作課件、命題、限時粉筆字競賽等等為他們搭建鍛練、展示的平臺。對于骨干教師，想法設法創造機會讓他們脫穎而出，市區級的心育課、思品課、綜合實踐課比賽或展示，都是根據不同老師的最近發展區，為他們量身搭建的舞臺。

第二，校內、校外培訓相結合。教師培訓采用“請進來，走出去”的學習方式。我們邀請了教育家張文質先生，南京夫子廟小學副校長劉紅、中國科學院蘇州納米技術與納米仿生研究所的曾老師、國家心理咨詢師、蘇州資深編輯周震麟老師、吳校長、毛老師以及教研室老師到校指導。

第三，不同層面活動錘煉教師。學校舉辦了江蘇省學科專題研討活動，承辦了區小學語文素養大賽、區英語優秀教研組展示活動、區班主任觀摩活動等，活動錘煉了教師隊伍。

2.加強師德文化建設。

一是外塑師表形象。我們實行掛牌上崗，外樹形像，接受來自社會、家長、學生的接督。為展示教師良好的形象，邀請工業園區職業技術學校的專業老師對我校老師進行了工作禮儀的重點培訓。

二是內提師德師風。學校將開展“四個一”教育活動：“一個干部一名舵手”、“一個黨員一面旗幟”、“一個團員一股活力”、“一個教工一份責任”以及黨政工團聯合開展“雙月太陽人之星”評選活動。

四、繽紛活動：深化素質教育的內涵

1.課外活動“菜單化”。

一是點面結合。課外活動做到點面結合，全面開花，在確?；A項目和傳統項目的基礎上，學校的班級課外活動和校級興趣小組為學生提供了菜單式的學習項目，共開設了包括輪滑、英語聽說、空手道、剪紙、棕編、面塑等30多門校級興趣班課程，全校75%的學生參加了校級興趣班活動。

二是主題活動。課外活動對于學生健康成長起著重要的作用。一學校倡導主題課外活動。為提高課外活動的質量，改變課外活動安排的隨意和無序性，倡導一個年級一個主題活動。二是豐富課外活動的內容。在繩類、棋類的基礎上，增加了十二項傳統游戲。三是擴大輔導老師的來源。學校邀請有特長的家長進校園擔當輔導老師，讓家長參與到課外活動的教學中，比如五年級太極運動。四是增加課外活動的形式。課外活動包括班級為單位的課外活動、部分學生組成的校級興趣班。在原來的基礎上，學校還增加了以年級組為單位的活動，提倡跨年級的班班組合。五是加強課外活動的管理。

2.“太陽娃”系列活動：學校打造出了具有新城小學特點的德育精品活動系列——“太陽娃系列”，分別是奉獻真誠愛心，做正直的太陽娃；傳承書香特色，做好學的太陽娃；開拓藝術新路，做高雅的太陽娃；加強體育鍛煉，做強健的太陽娃；強化養成教育，做文明的太陽娃；走向社會自然，做快樂的太陽娃。這些“太陽娃系列”活動使新城校園真正成為全體學生的“學園、家園、樂園”。

3.學科特色活動周周展：“學科組特色活動周周展”把學科課程和活動課程完美結合在一起。各備課組根據學生的年齡特點和學科特點，精心設計學科組活動，從六個方面給學生提供鍛煉和展示的舞臺：舞動生活、學科競賽、唱響校園、卡通樂園、傳承藝術、我型我秀。這樣的活動充分發揮了育人優勢，豐富了育人內涵，拓寬了育人渠道，創造了育人環境，成就了大氣、靈氣、膽氣的學生群體，彰顯了學科個性、培養了學科特長，促進了學生的全面高素質發展。

五、“文武”特色：打造素質教育的全新亮點

“文”——書香校園是新城的特色；“武”——輪滑是學校體育特色項目。這文武特色一靜一動，打造了學校素質教育新亮點。

1.書香校園：涵養師生內涵。我校為園區書香校園AAA級特色學校。書籍使師生富于靈氣睿氣，讀書讓校園充滿詩意、靈動。新城花園小學從1998年開展讀書活動，倡導學生閱讀書籍，豐厚底蘊。隨著新一輪課程改革的推廣與實施，受惠于“開放教育”的辦學成果，學校又以“新教育實驗”為支撐，拉開了“營造書香校園，打造師生書香人生”的大幕。學校提出“傳承優秀民族文化、塑造學生美好人生”的口號，以新教育實驗關于“營造書香校園”的理論為指導，以“閱讀優秀書籍”為途徑，通過營造良好的讀書生態環境。

校園內形成每日有讀書時間，每周有讀書課，每學期有讀書日的謙謙君子讀書氛圍，使學生從小孕育了文化氣質，提升了綜合素養。

堅持不懈地營造書香校園，教師在書籍中找到了精神家園、心靈凈土，相繼撰寫出版《希望數學日記》、《和學生一起成長》、《書林漫步》。學生在發展學生中成為“小書迷”、“小書蟲”、“小書癡”。學生通過讀書取得卓越成果，在多屆的蘇州市中小學生當場作文大賽中，新城花園小學均獲得特等獎。

2.輪滑運動：滑出美麗弧線。學校輪滑運動開始于2005年秋。2006年11月，學校建成輪滑跑場，這也是蘇州大市范圍內唯一擁有輪滑跑道的學校。與此同時，學校決定把輪滑運動列入學校校本課程，由專業教練和體育老師共同教學。喜愛輪滑的孩子越來越多，學校輪滑隊伍迅速擴大。多年來，在各級各類輪滑比賽上都獲得了驕人的成績。

學校在《區域輪滑培訓基地建設的實踐研究》課題引領下，通過逐步規范教學內容，調整教學進度，明確教學目標，把握教學各階段的重難點，不同級部設不同教學內容和教學進度，不同年級逐漸提高技術標準和要求，中低年部以掌握技術為主，高年部以通過輪滑課提高身體素質為主，同時積極發掘輪滑文化，提煉輪滑精神，隨后將把規范動作圖片和評價機制充實進出，形成完整的輪滑校本教材。

六、教育科研：夯實素質教育的堅實根基

在學校發展的不同時期，通過課題來引領學校的發展。從建校始，先后申報并進行了《構建開放教育辦學模式的研究》、《陶行知教育思想在新課程改革實踐中的創新研究》、《弘揚傳道授業解惑思想，促進教師專業發展的研究》、《開放教育背景下小學生綜合素養培育的實踐研究），旨在追求傳統教育理念與現代教育理念的融合，提升學校的教育品質，讓教師達到“既是開放的，又是規范的；既是現代的，又是古典的；既是獨特的，又是和諧的”這一專業發展的理想狀態，讓學生達到“陽光而睿智，人文而科學、自主而創新；大氣、靈氣、膽氣”的理想狀態。同時創新科研形式：

1.相約星期二：放大優秀教師的引領作用。

每周二安排一位優秀老師上一堂示范課，并安排相關優秀老師進行點評。通過這個活動，新城的所有老師都得到了教學技能的提升。該活動，從真正意義上起到了在充分發揮學校學科帶頭人等優秀教師的核心作用的基礎上，使所有的教師成為一個有凝聚力的戰斗集體，成為一個學習、交流、研究的共同體的作用。

2.周五大講臺：提高廣大教師的反思意識。

一個學校的發展離不開教師的成長，一個教師的成長，除了大力打磨教學技能以外，還必須具備反思意識。我們在全校范圍內開展“周五講壇”活動，每周五安排幾位老師就不同的問題進行隨筆跟貼，并鼓勵老師不斷將自己的思考整理成文章投稿，我們期待這一舉措，讓寫作和投稿這種隱形的行為真正有痕跡，在一定程度上激發廣大教師寫作和投稿的熱情，促進他們科研生命的成長。

3.科研先鋒隊：期待更強的“鯰魚效應”。

在新城花園小學的校園里，活躍著這樣一個年輕的群體。他們意氣風發，努力向上，在教育教學之余，他們通過自身的努力，開創著一個又一個新的教科研命題，實踐著一個又一個新的教科研突破，在學校的教育科研領域真正起到了先鋒的作用。“科研先鋒隊”不僅是他們共同的名字，更成了體現他們精神的印記。經過幾年的錘煉，這支隊伍已經真正成為學校科研領域中活躍的、靈動的、有創意的隊伍。每一個“先鋒隊員”努力用行動實踐了“吃苦在前，學習在前，行動在前，思考在前，寫作在前，收獲也在前”的諾言。

七、評價改革：為素質教育保駕護航

1.改革對教師的評價方式。學校嚴格執行《省教育廳關于進一步規范中小學考試問題的通知》，在質量管理上秉持四個“優”：優先考慮花時少、獲得質量高的教師；優先考慮不加班加點、教學質量高的教師；優先考慮全面把握學科知識、教學質量高的教師；優先考慮在課堂上教得好的教師，定期評比“太陽人之星”、“七認真之星”。

2.改革對學生的評價方式。要全面落實素質教育，首先就要改革學生評價體系，讓學生“立腳點上求平等，于出頭處謀自由”，使學生的個性與特長得到充分的尊重與發揮。

一是學校改革“三好生評選”：推行《“太陽花之星”評選條例》，重在平時，重在品行，兼顧學習成績。“太陽花之星”不僅公平、公正、客觀，而且還自有一套完整且具有特色和人性化的做法。首先評比流程有特色，先后要經過申報——競選演講——任課老師的認定——家長認定——學期成績的認定五項流程，其次男女生名額以及隨年級變化比例的調整，使得更多學生享受到成功的喜悅，這種管理同樣極大地激發了學生自主管理的積極性和主動性。

二是學校推行作業“免做卡”、考試“免試生”等獎勵制度。“三會”小明星、學習小榜樣、健體小能手、讀書小標兵等一系列評比成了激勵學生的最好措施。

三是完善“學生成長檔案袋”。 我們從成長檔案袋運用的目標出發，將教師、學生、同伴與家長作為參與者，多主體參與應該是成長檔案袋的特點。其目的在于讓不同的參與者在成長檔案袋的實施過程中發揮不同的作用，調動一切可利用資源幫助學生成長。良好的評價機制往往能促進學生自我教育，自我成長。

一個理想的成長檔案袋，能夠為學生保留學習和發展的重要信息，能夠為我們描繪出一個動態的、完整的、立體的學生發展的圖畫，它將給學生整個學習經歷留下深深的痕跡，能夠讓每一位學生在成長檔案袋中享受快樂、享受成功。

結語：

有這樣的說法：放學后凡在小區內玩的孩子中，可能就是新城花園小學的學生。這是新城花園小學“輕負擔”的良好社會口碑之一。

也有這樣的說法：我們學校更愿意錄取新城花園小學的學生，因為這些學生有潛力。這是新城花園小學“高質量”的教育界口碑之一。

素質教育難在堅持、重在實踐、貴在創新。十幾年來，新城花園小學一直踐行著素質教育，學校與時代一同發展。新城人將踏著時代的節拍，繼續闊步行進在素質教育的陽光之路。