數學開放式教學探究

〔關鍵詞〕 數學教學；開放式；課堂氛圍；

學習動機；學習空間；生活場景

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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課堂教學的開放性是指在良好的課堂氛圍中，教師采取積極有效的教學方法、手段、形式，并給學生較自由的學習時間和空間，促使學生主動參與學習活動，體驗知識的形成過程。這樣既可提高學生的發散思維能力，又是提高小學數學教學質量的重要一環。那么，在數學教學中，如何進行開放式教學呢？

一、構建民主平等的師生關系

良好的師生關系是教學活動得以順利進行的前提，也是制約教學效果的一個關鍵性的因素。師生關系狀況直接影響教師的教學效果和學生學習的積極性，同時也影響課堂氣氛。師生關系融洽，教師教得熱情高漲，學生好學樂學，課堂氣氛活躍，才能取得良好的教學效果。那么，在教學中，教師應該怎樣正確處理師生關系呢？我認為，首先教師應認識到，師生之間不僅僅是教與學、授與受的關系，而是人與人、你與我的平等關系。在課堂教學時，教師不要一味地強調教的權威，而應突出學生學習的主體性。同時還應主動地加強與學生的交往，與學生打成一片。其次，要尊重學生，打破傳統教學中束縛學生的條條框框，讓學生有充分的發言權。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興、不耐煩的情緒，那學生的學習積極性一定大打折扣。

二、 激發學生學習的興趣

學習興趣是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。因此，在開放式教學中，教師要利用一切因素，激發學生的學習興趣，調動起學生參與的積極性。

如，教學“商不變的性質”時，教師講述了這樣一個故事?；ü斤L景秀麗，氣候宜人。那里住著一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說：“給你8個桃子，平均分給4只小猴吧?！毙『镒勇犃?，連連搖頭說：“太少了，太少了?！毙『镒拥么邕M尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多給點行不行?。俊焙锿跻慌淖雷樱@示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你800個桃，平均分給400只猴子，你總該滿意了吧?！边@時，小猴子笑了，猴王也笑了。你們知道為什么嗎？創設這樣的教學情境，有效地激發了學生學習數學的興趣，調動起了學生參與的積極性。

三、創設開放的學習空間

教師要根據學習內容和教學需要，給學生提供各種學習的機會，讓他們經歷知識形成的過程。

如，教學“一個服裝廠接到生產一批襯衫的任務，前5天生產了750件，完成總任務的30%。照這樣計算，完成這項任務一共需要多少天？”解答這一題，我啟發學生結合線段圖從不同的角度求解：①按工作問題的思路求時間；②用分數知識，分別把總件數看作單位“1”、把5天生產的件數看作單位“1”、把完成任務的時間看作單位“1”都可求出結果；當把完成任務的時間看作單位“1”時，5天相當于它的30%，5÷30%即為所求時間，這是一種最簡單的解法；③用比例方法解。這樣，通過具體的題目，訓練學生從不同的角度去考慮問題。給學生提供多向交流的機會，集思廣益，使每個學生都能充分表現自己，并從中看到他人的長處，發現自己的不足，從而不斷調整自己的學習思路和方法。

四、設計開放式的作業，把實際生活場景搬到課堂上

新課標明確規定，數學是人們生活、勞動和進一步學習必不可少的基礎和工具。同時還指出，應讓學生學習有用的數學，讓他們體會到數學的價值所在。因此，教師應將學習內容放到具體生活情境之中，讓學生在具體的、豐富多彩的生活中去學數學，解決問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。只有這樣，才能調動起學生創新的激情，才能讓學生向更高目標挑戰。 如，小學低年級教材中模擬了超市購物、運動會等許多生活情境，學生在這些開放的情境中，全身心地投入，積極主動地思考，達到了較好的教學效果。

編輯：謝穎麗