有效利用語文課程資源的幾點嘗試

〔關鍵詞〕 語文教學；課程資源；

教材；生活；學生；生成

性資源

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

15—0086—01

開發與利用語文課程資源是新一輪課程改革提出的新目標。語文學習的資源和實踐的機會無處不在，無時不有，作為語文教師，要有強烈的資源意識，努力去開發，積極去利用。有效地利用語文課程資源，能改變過去教師過于強調書本知識的傾向，能將課程內容與生活和社會密切聯系，能使學生的自主學習、合作探究得以實現。課程資源的開發和利用，對培養學生的語文素養起著重要作用。如何正確地開發和利用語文課程資源，最大限度地發揮語文課程資源在提高學生語文素養中的作用，筆者在實踐中做出了以下嘗試：

一、活用教材資源

過去，教師把教材作為唯一的教學資源，習慣了以學科知識為中心，以教師為中心，以課堂為中心的教學模式。其實，教材不僅是學生學習語文知識，提高語文能力的載體，而且承擔著豐富學生生活，提升人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等任務。教材作為重要的課程資源，在課堂教學中，教師要借助教材，為學生提供廣闊的學習空間。通過對教材的學習，學生能夠領悟教材以外的更多的東西，獲得學習方法，獲得情感熏陶和思想啟迪，形成正確的學習態度和習慣，提高語文素養。

例如，學習《草船借箭》一課時，筆者要求學生課前搜集資料進行拓展性閱讀，對故事的背景、人物的特點、文章的主題，要有比較深刻、全面的了解與認識；在課堂學習中，學生要深入了解故事內容。教學時，筆者設計了編寫劇本的環節，要求學生根據故事內容，結合自己對人物的了解與認識，合作設計一個獨幕劇，寫出簡單的劇本并進行表演。整個學習過程，體現了以教材資源為主體，注重學生思想認識的發展和語文素養的提升。

二、善用生活資源

蘇霍姆林斯基說：“課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴望知識的火花。”當學生強烈地需要一種知識時，他對學習的興趣就會變得格外濃厚。學生生活的環境是學生學習語文知識的豐富土壤，教師要善于利用豐富的生活資源，激發學生學習語文的興趣。教師要引導學生關注自然、關注社會，在社會生活中自主地學語文、用語文。這樣，學生的學習就會從局限轉向靈活，學習的內容也會不斷地延伸。

三、巧用學生資源

班級中總會有一些學習成績優秀的學生，他們也應該是有效的課程資源。教師應將這些有效的資源努力地開發出來，并有效地利用。

筆者班上有幾名學生課外知識非常豐富，讀了很多中外名著。于是，筆者鼓勵這幾名學生在班里舉辦“名著知識競賽”“講名著”等活動。活動中，這幾名學生講得繪聲繪色，其他學生聽得津津有味。這些活動激發了全體學生讀名著的熱情，一時間，班上讀名著、推薦好書的現象蔚然成風。

四、巧用生成性課程資源

在教學過程中，師生互動成為推動教學深入展開的資源。這種生成性課程資源是學生認真思考的表現，教師抓住這種資源能夠最大限度地發揮學生學習的主體性。教師應當樹立開放的教學資源觀，善于利用意外事件，捕捉學生的一些奇思妙想，有效地開發和利用生成性的課程資源，以提高語文課堂教學的有效性。例如，《楓葉如丹》一課蘊涵著作者對自然界、對人生的深刻感悟，發人深思，耐人尋味。在學完課文后，有幾位學生不由地談起自己的感悟。一位學生說：“經歷過暴風驟雨的美才是成熟的美。”另一位學生說：“經歷了坎坷和挫折的美富有韻味。”還有一位學生說：“成熟的美富有內涵。”聽到這里，筆者立刻得到啟發：“同學們，今天我們的家庭作業就寫學文后的感悟好嗎？”學生的臉上洋溢著笑容，滿心歡喜地接受了這個任務。

課程資源的正確開發與利用，能拓寬學生的學習領域，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。教師要以開放、發展、睿智的眼光，立足于現有的一切可利用的資源，切實為培養學生的語文素養打下基礎。

編輯：馬德佳