動(dòng)畫片配音在朗讀教學(xué)中的作用

〔關(guān)鍵詞〕 朗讀教學(xué)；動(dòng)畫片；配音；表演能力；語言表

達(dá)能力；思維

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）15—0065—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”作為朗讀的總要求，同時(shí)也是每個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)中應(yīng)該達(dá)成的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)文本的理解和對(duì)生活體驗(yàn)的缺乏，使得以聲傳情增加了難度。給動(dòng)畫片配音作為朗讀教學(xué)的一種形式，是筆者找到的一條通向?qū)W生心靈的康莊大道。

一、易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情

“讀書心有境，入境始為親。” 只有身臨其境，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生對(duì)文章理解透徹，知文意、識(shí)文理、悟文情，就必須讓學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心田，領(lǐng)悟作者的內(nèi)心感受。在教學(xué)中，筆者采用給動(dòng)畫片配音的方法，對(duì)情感較強(qiáng)、對(duì)話內(nèi)容較多的文章進(jìn)行朗讀教學(xué)，取得了顯著成效。在教學(xué)《曹沖稱象》這一課時(shí)，筆者邀請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫片邊為動(dòng)畫片配音，學(xué)生根據(jù)自己的理解，為動(dòng)畫片配上各種有特色的讀音，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。給動(dòng)畫片配音能使學(xué)生的朗讀充滿感情，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在整堂課都能很好地配合教師授課。可見，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，只要教師選擇了正確的教學(xué)方法，就能激發(fā)起學(xué)生的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，而為動(dòng)畫片配音正是點(diǎn)燃學(xué)生激情的導(dǎo)火索。

二、便于感受人物的喜怒哀樂，從中受到啟迪

低年級(jí)的語文課文不僅讀起來朗朗上口，而且蘊(yùn)含了很多做人做事的道理。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量讓學(xué)生同作者形成情感共鳴，從而達(dá)到教書育人的目的。采取為動(dòng)畫片配音的教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生更好地感受到文章所蘊(yùn)含的思想感情，受到潛移默化的思想教育。在學(xué)習(xí)《兩只小獅子》時(shí)，筆者讓學(xué)生分別為懶獅子和勤快獅子配音。學(xué)生通過為動(dòng)畫片配音，深刻地體會(huì)到，當(dāng)懶獅子什么也學(xué)不到，只有當(dāng)勤快的獅子才能學(xué)會(huì)很多生活中的技巧。

三、能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

在語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在回答問題時(shí)總是聲小語低，吐字不清，而這些學(xué)生讀的能力往往較差。崔巒老師指出，語言輸入的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在言語活動(dòng)中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，聽說活動(dòng)占了全部言語活動(dòng)的75%。可見，聽、說能力十分重要。所以，教師在日常教學(xué)時(shí)要養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣；要教學(xué)生認(rèn)真聽別人說話，從別人的話中提取有用的信息；要鼓勵(lì)學(xué)生有問題敢問，有意見敢發(fā)表；要培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事、講見聞的能力，在交流中樂于發(fā)表自己的見解；要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生說和講。

四、有助于發(fā)展學(xué)生的思維

在教學(xué)《酸的和甜的》一課時(shí)，經(jīng)過對(duì)課文的朗讀和初步的學(xué)習(xí)之后，筆者讓學(xué)生為動(dòng)畫片配音。這篇課文的人物較多，很有趣，學(xué)生非常積極，氣氛很活躍。學(xué)生通過配音朗讀，對(duì)課文有了不同的理解，有的人認(rèn)為狐貍狡猾，有的人認(rèn)為狐貍不狡猾。筆者當(dāng)下組織學(xué)生展開辯論，有的說“我們經(jīng)過討論認(rèn)為狐貍是狡猾的，狐貍看到青色的葡萄說是酸的，但是在生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。”有的反駁道：“狐貍看到青色的葡萄說是酸的，生活中大多數(shù)青色的葡萄都是酸的，所以狐貍不狡猾。”學(xué)生通過配音朗讀，引發(fā)出狐貍是否狡猾的思考，經(jīng)過辯論，思維得到了有效地拓展。整堂課，學(xué)生的表現(xiàn)讓筆者刮目相看，學(xué)生說得有理有據(jù)，而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書、看插圖、找答案。由此得出，無論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究來完成。筆者通過給動(dòng)畫配音的教學(xué)方法，使學(xué)生身臨其境，不斷地迸發(fā)出智慧的火花。

給動(dòng)畫片配音的教學(xué)方法，在低年級(jí)教學(xué)中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情，提高口語表達(dá)能力，訓(xùn)練思維。筆者會(huì)不斷努力地探索、實(shí)踐，讓這種方法更好地服務(wù)于低年級(jí)語文的教學(xué)，在教學(xué)中，讓學(xué)生的心真正地動(dòng)起來。

編輯：馬德佳