小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法初探

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；興趣；游戲；

謎語(yǔ)；渠道；規(guī)律；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G623.22 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字又是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字的根基打得扎實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文大廈才能建得牢固。在識(shí)字教學(xué)中，教師要把一些好的識(shí)字方法和識(shí)字途徑滲透給學(xué)生，讓學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字意識(shí)，多種渠道主動(dòng)識(shí)字，提高識(shí)字效率。

一、激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是最好的老師。如果是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，即使教師不去教，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去學(xué)。筆者在教學(xué)中，不斷采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，充分利用游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。如，開(kāi)火車、找朋友、對(duì)對(duì)碰、摘蘋果等。學(xué)生在課堂上體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字活動(dòng)自然也會(huì)興趣盎然。教師還要為學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)提供有效的服務(wù)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人的喜好和需求，在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、巧編生字謎語(yǔ)

學(xué)生的識(shí)字能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，不可能一蹴而就。識(shí)字本身是枯燥的，教師機(jī)械化地教學(xué)生識(shí)字，很容易使學(xué)生感到厭煩。如果學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間短，容易疲勞。在教學(xué)中，教師可以利用生字的組成特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，編一些符合學(xué)生思維特點(diǎn)的謎面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。例如，門里一個(gè)人（閃）。巧編生字謎語(yǔ)能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與到識(shí)字活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣， 提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。

三、拓寬識(shí)字渠道

課堂上提高識(shí)字效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地識(shí)好字、寫(xiě)好字，并不等于教學(xué)任務(wù)圓滿完成。如果課堂上學(xué)過(guò)的字不在課外強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)遺忘。為了不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)積極將學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生利用廣告牌、車站牌、宣傳欄等識(shí)字，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字。在拓寬學(xué)生認(rèn)字領(lǐng)域的同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。總之，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

四、探究漢字規(guī)律

事物的形成與發(fā)展都有一定的規(guī)律，漢字的造字也是這樣，充分利用這些規(guī)律，可以有效、合理地利用時(shí)間，達(dá)到快速識(shí)字的目的。利用好漢字的這些規(guī)律，既能節(jié)省寶貴的時(shí)間，又能合理地分散識(shí)字過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)，是識(shí)字的“捷徑”。漢字本身的規(guī)律就是漢字的音、形、義三要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是形象。從字面理解和形象識(shí)別來(lái)說(shuō)，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力具有深層的價(jià)值。在識(shí)字教學(xué)中，教師要遵循漢字本身的規(guī)律，借助漢字筆畫(huà)的奇妙組合來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，必能達(dá)到事半功倍的效果。

五、交流識(shí)字方法

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，識(shí)字教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生識(shí)字，而是讓學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法。筆者在上課前，經(jīng)常讓學(xué)生自制生字卡片，課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最先記住了哪些字，是采用什么方法記住的。這種方法不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且符合學(xué)生的心理發(fā)展趨勢(shì)，能夠很好地滿足學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的愿望，有利于學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生在交流的時(shí)候，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的信心。這樣的教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字興趣，而且能使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生探索的熱土。

小小漢字，奧妙無(wú)窮，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以“趣”為前提，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用不同的有效方法進(jìn)行科學(xué)、有趣地教學(xué)，使學(xué)生積極地參與到識(shí)字活動(dòng)中。在新課程背景下，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行深入研究、不斷反思，以促進(jìn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的改革，提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。

編輯：馬德佳