淺談學生學習自主性的培養(yǎng)

〔關(guān)鍵詞〕 學生；自主學習；培養(yǎng)方法

〔中圖分類號〕 G635.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）15—0033—01

自主學習是新課程倡導的主要學習方式之一，它是合作學習和探究學習的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生濃厚的學習主動性，是教育教學工作中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是一個容易被忽視的問題。因此，在大力推進素質(zhì)教育的過程中，要使學生得到全面發(fā)展。陶行知先生曾強調(diào)：讓學生主動求知，主動練習，自奮其力，自知其知。說的就是自主學習，學生只有具備了自主學習的能力才能做到想學、會學、樂學。那么， 怎樣才能提高學生的學習自主性呢？

一、培養(yǎng)學生的自主精神，喚醒學生的主體需求意識

自主學習是指學生在教師的指導下，主動參與、主動獲取、自主構(gòu)建、自我發(fā)展、自我完善的一種學習方式。它能充分調(diào)動學生自覺學習、主動學習、學會學習的積極性，培養(yǎng)學生主動學習、學會學習的意識、習慣、能力和方法。實現(xiàn)課堂自主學習，是現(xiàn)代課堂教學改革的必然趨勢，也是素質(zhì)教育活的靈魂。傳統(tǒng)的教學，教師設(shè)計教學面面俱到，學生按教師設(shè)計好的思路去思考問題，嚴重制約了學生的思維，防礙了學生自主學習能力的發(fā)揮。課堂上，學生可根據(jù)自己的學習習慣和預習的程度確立學習的內(nèi)容，利用課本上的單元提示、預習提示、課后探究練習、個人資料及生活經(jīng)驗理解課文，教師要讓他們選擇適合自己的學習方法，鼓勵學生勇于實踐，做自主學習的主人。

二、拓展自主學習的空間，激發(fā)學生學習的主動性

拓展自主學習的空間是激發(fā)學生主動學習的好辦法。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好之”、“樂之”其實就是指主動性問題。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學有關(guān)的使學生感到有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，拓展其視野。要善于引導學生走進豐富多彩的世界，調(diào)動他們的感官，去廣泛涉獵各門知識。充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、課外圖書甚至是社會實踐活動所提供的機會，讓學生認識到自己才是學習的主人，是“我要學”而非“要我學”，進而在學習中發(fā)揮主人翁精神。在教學過程中，只有激發(fā)學生自主學習的意識，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，讓學生樂學，才能促使學生自主學習。

三、教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力

從現(xiàn)代教學論來認識，“教學”的真正含義應是教師如何教、學生又怎樣學，教師只有引導學生自己學會讀書，教會學生學習方法，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握了學習方法，才能激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，才能步入攀登科學頂峰的階梯。我們每個人都面臨著終身學習的任務(wù)，作為教育的實施者——教師，當前最主要的任務(wù)是要從“傳道、授業(yè)、解惑”的角色轉(zhuǎn)化為教會學生學習方法的主導者。學生敢想、敢說，不受拘束地探究思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異，異想天開”，在無拘無束的爭論中主動碰撞出智慧的火花，為課堂注入生機。要真正化被動學習為自主學習，化消極學習為積極學習，習慣和方法尤其重要。因此，我們要針對學生不同的個性特點，因材施教，指導他們選擇適合自己的學習方法，全面提高他們的學習成績。

四、培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在樂趣中輕松學習

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣；教師不是為了教而教，而是應采用恰當?shù)慕虒W方法。”教師要激發(fā)學生對本科目的學習興趣，首先自己要對所教科目的教學工作產(chǎn)生濃厚的興趣，努力去研究所教的學科，積極收集與本科目相關(guān)的最新信息，力求使自己的知識和見聞在課堂上能達到好的效果；其次，教師要關(guān)心和熱愛學生，做學生的知心朋友，用教師真摯的愛去感染學生，縮短師生差距，努力營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，讓學生有信心、有興趣、精力集中地投入到教學中去。

編輯：郭裕嘉