漫談中學課堂管理

〔關鍵詞〕 課堂管理；關愛；智慧；課堂規(guī)則

〔中圖分類號〕 G633.98 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）15—0032—01

教學實踐表明，有效的課堂管理是課堂教學得以順利和有效進行的前提。現(xiàn)筆者結合自己多年的教學實踐和思考，談一些有效的課堂管理的做法。

每一朵花都有盛開的權利

創(chuàng)造一個充滿愛心的課堂環(huán)境，這是課堂管理的基礎。教師應該如何表示對學生的關愛和尊重呢？

1. 教師到教室是有備而來。千萬別敷衍學生，他們可“精”著呢！也別把他們當“小孩子”看，學生不喜歡。對他們不喜歡的教師，學生會用“不良舉止”來回報。

2. 公平地對待學生，但也要考慮學生的個體差異。初中生極愛面子，特別是那些個性敏感的學生，有時候教師的批評都會讓他們背上沉重的包袱，進而對教師產(chǎn)生反感。

3. 學會做一個平等、耐心的傾聽者，允許學生發(fā)表對課程、作業(yè)、班級建設等方面的看法、建議。通過換位思考，教師要理解學生，真誠幫助學生減輕心理包袱，輕松面對學習。

4. 做一個真實的人。如果有些事情不知道，要有勇氣承認，讓學生明白老師并不是永遠都知道所有問題的答案。適當聊聊自己的經(jīng)歷，學生也喜歡分享老師“過去的艱苦歲月”，這比單純說教收到的效果更大。

教師在課堂管理中表現(xiàn)出的對學生的關注和對學生人格的尊重，會使學生獲得情感上的安全感和滿足感。學生感受到師生之間的信任之后，進行溫暖的、輕松的互動就成為可能。這就是教學中的互悅機制。

經(jīng)營課堂，讓智慧的源泉流淌

課堂管理的最終目的是促進學習，這是課堂管理的核心。“一個管理得法卻沒有教授任何內(nèi)容的課堂和一個混亂無序無法開展學習活動的課堂同樣有害無益。”

1. 為更多的學生提供成功的機會。學生的學習能力、學習基礎是有差別的，需要教師進行“分層教學”，讓學生盡可能地都找到適合自己的學習目標。引導學生分解學習目標，邁好眼前一小步，積累多了，就能實現(xiàn)大目標。通過不斷強化學生獲得成功的心理需要，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

2. 認真批改作業(yè)，及時給學生提供信息反饋。如簡單評價“很好”、“進步很大，加油！”、“不認真，改正”等。有同學特別愛讓我當面批改作業(yè)，一方面能馬上知道自己錯在哪兒，為什么錯，立即把沒學會的內(nèi)容弄懂；另一方面也想讓我當場肯定他們完成得“很好”。學生的積極性調(diào)動起來了，學習效率就會得到提高。

3. 將教材內(nèi)容與學生生活聯(lián)系起來。一是組織學生進行社會調(diào)查；二是創(chuàng)設情境；三是就地取材，特別是具有地方特色的材料。貼近生活的現(xiàn)實情境，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

4. 給學習困難的學生給予特殊的支持。如鼓勵他們碰到困難不要灰心；對力所能及的學習活動作嚴格要求，幫助他們獲得更多的自信，從而對學習變得更加有信心。

從束縛走向解放

完整的規(guī)章制度，是課堂管理的保障。明確界定課堂規(guī)則有助于創(chuàng)造一種可以預測和理解的環(huán)境，盡量減少混亂，防止浪費教學時間。

1. 明確提出上課的規(guī)則，并詳細解釋這么做的原因以及不遵守規(guī)則的后果。但必須注意以下幾點：①規(guī)則是合情合理、必要的；②規(guī)則是清晰明了的；③規(guī)則與教學目的及學習方法一致；④規(guī)則與學校的規(guī)章制度一致。實施一段時間后，學生理解了為什么這么做，就會逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

2. 教師要大膽管理。特別要警惕“我是副課教師，學生對這些課程不重視，成績不重要”、“讓班主任去管”等錯誤的想法和做法。這讓學生從心底里認為你是一位不負責的教師，不值得尊重。

3. 課堂管理既要滿足學生的種種需要，又要防止干擾正常的課堂教學活動。教師進教室就是來上課，但對學生來說要在教室學習、交友、娛樂等等。所以教師應克服自我中心，多多理解學生，并加以引導。

編輯：張 昀