統計學全互動式考試研究與實踐

[摘 要] 眾所周知，考試是教學過程的重要環節，是檢驗教學質量的重要手段，考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵5大功能是其他教學環節所不能替代的。科學合理的考試內容、方法及手段，可以提高學生素質，促進學生創新思維和探索能力的培養，也是對教師教學水平的評價，對教師講授內容的合理性、分析并提高教學質量，研究學生接受程度并進行量化分析的主要手段，根據考試結果，教師及教學主管機關還可以及時、科學地調整教學內容。本文主要探索并研究如何借助計算機房教室及中國數字大學城輔助教學平臺，實現全互動式統計學課程考試方式方法的改革。

[關鍵詞] 中國數字大學城； 全互動式考試； 統計學； 實踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 012. 059

[中圖分類號] D642.47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）012- 0097- 07

1 選題背景與現狀分析

1.1 選題背景

眾所周知，考試是教學過程的重要環節，是檢驗教學質量的重要手段，考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵5大功能是其他教學環節所不能替代的。科學合理的考試內容、方法及手段，可以提高學生素質，促進學生創新思維和探索能力的培養，也是對教師教學水平的評價，對教師講授內容的合理性分析并提高教學質量，研究學生接受程度并進行量化分析的主要手段，根據考試結果，教師及教學主管機關還可以及時、科學地調整教學內容。

截止到2013年5月1日，幾乎所有院校的統計學課程考試都采用傳統的考試模式，即以教師命題的理論考試為主。這種考試的弊端是考試缺乏多樣性、及時性，教學信息反饋對本教學班沒有使用價值，而且出現了理論考核與實際應用嚴重脫節，實用性與指導性不強。特別是沒有完全體現和發揮考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵這5大功能，更沒有實時發揮考試可以提高教學質量，促進學生創新思維和探索能力，提高學生素質，對教師教學水平的評價，對教師講授內容的合理性，學生接受程度進行量化分析，教師根據考試結果調整教學內容的功效。

1969年12月由美國國防部高級研究計劃局ARPA出資與計算機公司和大學共同研制出的第一個實驗性網絡——遠程分組交換網ARPANET，最終導致了一個時代——互聯網時代的到來。雖然它的到來只有不足50年的時間，進入中國的時間更是不足25年的時間，但是它已經深深地影響了全人類的生活、工作和思維方式。當今這個時代，信息生產、傳播和應用日新月異地高速發展，教育面臨著有史以來最為深刻的大變革，這場教育的大變革不僅僅是教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是將對教育的思想、觀念、模式、內容、方法、評價等產生深刻影響。傳統的考試模式正在醞釀重大的突破。

英國教育家Eric Ashby1966年在以色列技術學院所作的題為“教育中的技術”（Technology in Education）的報告中提出了“教育四次革命說”，后于1977年美國駐中華人民共和國聯絡處印發的《美國教育科技》小冊子轉引，以后被我國教育界廣泛引用。

“教育四次革命說”所指的第一次革命發生在公元2世紀猶太人的麥克比斯時期。當時，猶太人為了抵制希臘和其他一些原因，把兒童集中起來，派專人進行教育。后來，在其他地區和其他宗教中、也出現了這種由教會專人負責的教育機構，這就形成了學校。于是，家庭教育開始讓位于學校教育。

“教育四次革命說”所指的第二次革命是因文字的出現而引起的。以文字為教育工具，人類的信息傳遞不再限于口耳相傳，人類開始有學習文字、掌握知識的要求，逐步形成與文字有關的知識階層。

“教育四次革命說”所指的第三次革命起源于印刷術的產生，特別是活字印刷術的發明。印刷使人類的知識成為真正意義上的社會的知識，廉價、優質的書籍代替了昂貴、容易出錯的手抄本，知識不再為少數人所壟斷。

今天正在進行的是以信息技術應用為代表的第四次教育革命。引起第四次革命的根本原因是現代信息技術的迅猛發展。信息技術極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學習的興趣、效率和能動性。多媒體教學、計算機教學軟件、遠程教育、虛擬大學、網上輔助教學平臺等蓬勃發展。先進的信息技術使教育資源共享的原則得以貫徹，全世界的教學資源在全體學生的指尖隨意選擇，學生選擇學習的自由度大大提高，按需學習、因材施教真正成為可能。學術交流空前繁榮，合作研究在全球范圍內展開。

2006年5月8日新華社北京電，中共中央辦公廳、國務院辦公廳近日印發了《2006-2020年國家信息化發展戰略》，提出信息化是當今世界發展的大趨勢，是推動經濟社會變革的重要力量。大力推進信息化，是覆蓋我國現代化建設全局的戰略舉措，是貫徹落實科學發展觀、全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會和建設創新型國家的迫切需要和必然選擇。

高等教育除了具有傳播知識的功能外，還有培養下一代的任務，特別是它還有創新新知識、創造新手段、創出新方法，為正在培養的學生提供4年或更長遠的時期能用到的理論知識與實踐技能的光榮使命。

筆者從事高校統計學教學工作已經28個年頭了。在這28年里，筆者一直在思考這樣一些問題，在我的授課過程中，如何考核教與學的效果？如何實現教與學的良性互動？怎樣才能找到一種既能體現課程特色、適應時代特點和未來發展方向的考試方式及方法，又能將授課內容、授課方式、考試內容、方法及手段有機地融合在一起的考試方式及方法？

1.2 基本思路與研究方法

1.2.1 基本思路

（1） 利用我們項目組成員從事統計學教學及多年參與試卷出題工作的經驗，從多年統計學課程教學實際工作積累的教學經驗和對改進統計學課程授課方式、實驗內容與考試方式方法的長年教學實踐的探索及長年對此問題的思考，并利用每年授課的學生反饋信息，不斷改進考試內容，以實現考試目標。

（2） 從調查全國各類講授統計學課程的院校的授課方式、實驗內容與考試方式方法及發現的優缺點入手，研究減少或最終杜絕各類缺點，保留優點及研究采用全互動式統計學課程最佳的考試模式

（3） 研究我校是否應該推廣、采用全互動式統計學課程考試方式方法，并為全互動式統計學課程考試方式方法提供有現實和未來價值的政策建議。

1.2.2 研究方法

采用實證分析與探索研究相結合的研究方法，對全國各類講授統計學課程的院校及我校統計學課程采用過的授課方式、實驗內容與考試方式方法進行深入剖析，具體研究方法如下。

1.2.2.1 搜集資料

搜集全國各類講授統計學課程及我校統計學課程采用過的授課方式、實驗內容與考試方式方法。

1.2.2.2 案例分析

對搜集到的全國各類講授統計學課程及我校統計學課程采用過的授課方式、實驗內容與考試方式方法，經過綜合研究與分析比對，找到共性和個性的授課方式、實驗內容與考試方式方法，并對這些共性和個性的授課方式、實驗內容與考試方式方法進行深入剖析。

1.2.2.3 歸納總結

對深入剖析的結果進行歸納總結，找到集全國各類講授統計學課程及我校統計學課程采用過的授課方式、實驗內容與考試方式方法的缺點和優點。

1.2.2.4 尋找統計學課程最理想的考試方式方法

根據歸納總結找到的我校統計學課程應該采用的最佳考試方式方法。

1.3 目前已開展的基礎性工作

1.3.1 教改嘗試

從1999年開始，筆者及項目組成員就開展了統計學課程考試方式方法的教改嘗試，到2013年5月1日，已經取得了突破，筆者通過我校能聯網的計算機房教室、多媒體教學技術、中國數字大學城網上輔助教學平臺、統計分析軟件、QQ通訊平臺、博客、微博等現代化設備及通訊手段，我校數字化的網絡圖書館已經被引進到統計學教學中來了，這些高科技手段的使用，催生了一種全新的統計學課程考試方式方法，即全互動式統計學課程考試方式方法。截止到2013年5月，筆者已經實現了在統計學課程的教學全程中采用這種全互動式統計學課程考試方式方法。

1.3.2 調研及材料收集

筆者及項目組成員從1999年開始，就開展了全互動式統計學課程考試方式方法的教改調研及材料收集，截止到2013年5月1日，我們通過調研及收集到的信息顯示，在所收集到的47家高校中，只有東北財經大學一所高校實現了全互動式統計學課程考試方式方法這種教改實踐。

1.3.3 前期研究成果的支持

從1999年開始，筆者及項目組成員進行了長達13年的不間斷、持續性的研究，對全互動式統計學課程考試方式及方法進行了改革試驗及超前性的探索，截止到2013年5月1日，筆者及項目組的其他成員，在統計學課程考試方式及方法方面進行了不同程度的研究與試驗，獲得了大量的第一手改革與探索的珍貴資料，這些研究成果及試驗經驗為本項目的全面、系統、科學的完成提供了堅實的理論與實驗準備。

1.3.4 東北財經大學教學環境的支持

東北財經大學已經建成了播慧樓、雅言樓這樣的全部配備了能實時上網的計算機房教室教學樓，可以無障礙地對所有參與全互動式統計學課程考試方式方法試驗的教學班提供軟硬件支持。

1.3.5 中國數字大學城的支持

從2010年3月份開始，筆者就已經將本人開設的所有統計學課程均申請成為中國數字大學城（http：//dufe.ln.nclass.org/sc8/page/homepage-view.do）里的課程，并得到了中國數字大學城全方位的服務。

1.3.6 統計學院的支持

統計學院將為本項目的研制成功提供了全方位的支持。

1.4 現狀分析

截止到2013年3月15日星期五，筆者收集到統計學課程共有11種考試方式和方法。第一種是期末筆試考試方式及方法；第二種是期中加期末筆試考試方式及方法；第三種是平時考核、期中加期末筆試考試方式及方法；第四種是平時考核加期末筆試考試方式及方法；第五種是計算機房局域網機上期末考試方式及方法；第六種是平時考核加計算機房局域網機上期末考試方式及方法；第七種是計算機房互聯網期末考試方式及方法；第八種是平時考核加計算機房互聯網期末考試方式及方法；第九種是平時考核、期中考試加計算機房互聯網期末考試方式及方法；第十種是平時考核加期末考試方式及方法全部采用計算機房互聯網方式完成的；第十一種是平時考核、期中考試加期末考試方式及方法全部采用計算機房互聯網方式完成的。

那么，哪種考試方式方法更值得推廣？哪種考試方式方法更能讓師生受益？哪種考試方式方法更科學？哪種考試方式方法更能促進教學工作，提高教學質量？哪種考試方式方法能更好地實現教與學的有機結合？哪種考試方式方法能更好地實現教與學的良性互動？哪種考試方式方法能體現出統計學課程特色和適應時代的特點？哪種考試方式方法是未來的發展方向？哪種考試方式方法將是未來若干年內各類課程的主流的考試方式方法？哪種考試方式方法能體現出時代的特征？為此，筆者從2003年5月23日開始，利用東北財經大學教務處網絡課堂進行了長達7年的統計學網上機考試驗；從2010年3月開始，利用中國數字大學城天空教室進行了長達3年的統計學網上機考試驗，并進行了網上機考對比實驗，對比實驗結果：我校網上機考實驗的效果一直不理想，而數字大學城網上機考效果非常理想。在東北財經大學申請了校級研究課題：全互動式統計學課程授課方式、實驗內容與考試方式方法的改革研究。筆者想通過該研究項目對統計學課程及相關課程的考試方式、方法及手段的實踐、思考及對該研究項目的研究過程，尋找到最佳解答方案。

截止到2012年10月9日星期二，全國共有130所高校和510所中專設立了統計專業，而開設統計學課程的院校遠遠超過640所。

21世紀是信息化的世紀，數據是信息的重要表現形式，而統計學作為一門收集、整理、顯示和分析數據的科學，教會學生使用現代化的網絡技術、軟件和計算機工具來收集、整理、顯示和分析數據是統計學這門學科義不容辭的責任和份內工作。

筆者于2012年4月6日至7日在北京中國人民大學參加了由中國人民大學統計學院和中國人民大學出版社聯合舉辦的第三屆“統計學專業教學年會暨統計學課程教學研討會”，筆者做了題目叫“信息化時代統計學課程教學方式的嘗試與體會”的報告；筆者在報告期間做了現場調查，在參會代表132人（共代表院校89所）的反饋中，筆者得到下列信息：

（1） 在統計學課程授課過程中，參會院校所有統計學課程全部采用了全程統計軟件輔助授課方式。大部分院校全程采用Excel統計軟件輔助授課方式；部分院校全程采用SPSS統計軟件輔助授課方式；還有部分院校采用Excel統計軟件和SPSS統計軟件共用的輔助授課方式；沒有任何院校采用SAS或Eviews統計軟件輔助授課方式。

（2） 參會院校所有統計學課程全部采用的是第四種考試方式和方法。筆者又于2012年10月9日星期二，通過東北財經大學統計學院2012級研究生調查了他們班同學原就讀的院校，回收了42份調查表。在對“您本科所在學校是否開設統計學課程”的調查結果進行統計分析后，發現他們分別就讀于32所院校，其中，28所院校開設統計學課程，占被調查者的87.5%，占比非常高；在對“您本科所在學校開設統計學課程專業所屬類別（文科、理科）”的調查結果進行統計分析后發現，13所文科院校，27所理科院校，還有2所院校屬性不明；在對“您本科所在學校當前講授統計學課程時是否采用網上輔助教學系統教學方式”的調查結果進行統計分析后，發現19所院校沒有采用網上輔助教學系統進行輔助教學，21所院校采用了網上輔助教學系統進行輔助教學；在對“您本科所在學校當前統計學課程考試時是采用網上考試方式，還是網下考試方式，還是混合考試方式”的調查結果進行統計分析后，發現采用混合考試方式的共有10所院校，采用網下考試方式的共有31所院校，沒有任何院校采用網上考試方式。

在筆者收集到的統計學課程的11種考試方式和方法中，第一種到第九種考試方式及方法，只能偶爾對學生的學習效果進行考核，但都無法做到師生全互動式的考試效果，但第十種和第十一種考試方式及方法卻能做到師生全互動式的考試效果。

截止到2012年3月1日之前，東北財經大學在統計學課程內，采用的都是第四種考試方式及方法，但在2012年3月1日之后，筆者在東北財經大學的統計學課程里，首次選擇2個教學班，采用了第十種考試方式及方法。筆者決定，在2013年2月25日開始的2個統計學教學班里，首次選擇采用第十一種考試方式及方法。

1.5 教改實踐教學班

1.5.1 教改實踐教學班

從2003年2月到2013年7月，筆者在東北財經大學多個教學班進行過教改實踐對比實驗，特別是針對經濟學院經濟0801班、經濟0701班和國際貿易學院國貿0803班3個教學班，進行了全互動式統計學課程考試方式方法的教改實驗；從2012年2月27日到6月28日，筆者在東北財經大學公共管理學院公管1001班和社保1001班兩個教學班，進行了全互動式統計學課程考試方式方法的教改實驗；從2013年2月25日到7月12日，筆者在東北財經大學管理工程學院2011級信息管理與信息系統1班和電子商務1班2個教學班，進行了全互動式統計學課程考試方式方法的教改實驗。

1.5.2 教改實踐內容

筆者及項目組成員針對開展的全互動式統計學課程授課方式、實驗內容與考試方式方法的教改研究，設計了統計學課程平時考核對比實驗、統計學課程筆試與中國數字大學城網上考試方式方法對比實驗等教改實踐內容。

1.6 對比實驗

從2003年2月開始，筆者對全互動式統計學課程考試方式及方法進行了長達10年的不間斷的、持續性的研究及實踐對比實驗（見圖1）。

首次實驗用的是東北財經大學教務處網絡課堂（http：//classroom.dufe.edu.cn/Default.asp）里的自測型作業題，后期改用考試型作業題（見圖2），但直到2010年10月4日為止，無論自測型作業題，還是考試型作業題，考試試驗的效果一直不理想。在進行這個嘗試和實驗的同時，筆者一直在尋找更理想的網上考試系統。直到2010年3月，筆者發現了中國數字大學城推出的天空教室網絡教學平臺（http：//dufe.ln.nclass.org/sc8/）（見圖3）里面有天空教室互聯網考試系統（見圖4和圖5），筆者就迅速注冊成為了它的用戶（見圖6）。

筆者從2010年3月中旬開始，分別在東北財經大學教務處網絡課堂的考試型作業平臺和中國數字大學城天空教室互聯網考試系統里進行了非統計學專業統計學課程的網上機考對比實驗。

從筆者的對比實驗過程和結果來看，在非統計專業的統計學課程考試方式方法對比的效果看，采用中國數字大學城輔助教學系統網上考試方式及方法遠遠優于傳統的筆試考試方式及方法。

截止到2013年3月18日，東北財經大學教務處網絡課堂的考試型作業題的網上機考考試實驗的效果一直不理想，發現的問題特別多，而中國數字大學城天空教室互聯網考試系統是目前發現的網上機考方式最理想的平臺！

從2010年10月5日開始，筆者放棄了對東北財經大學教務處網絡課堂的考試型作業題長達7年的網上機考考試試驗，轉而全力在中國數字大學城天空教室互聯網考試系統內進行網上機考試驗。

截止到2013年4月20日，筆者在中國數字大學城天空教室互聯網考試系統內進行了長達數年的隨堂網上機考試驗，根據筆者對東北財經大學教務處網絡課堂的考試型作業題長達7年的網上機考考試試驗的歷程和體驗，筆者認為在中國數字大學城天空教室互聯網考試系統內進行的隨堂網上機考試驗的試驗效果非常理想。

一方面中國數字大學城天空教室互聯網考試系統解決了學生考試過程中暫時保存考卷的難題；另一方面它還解決了隨機出題難，避免了在考試時所有學生或大部分學生考相同一份考卷的現象，它更避免了出現一名或多名學生考試，其他學生享用的惡劣后果；它還解決了考試成績的即時統計難題，最為重要的是它將每位學生的考試試卷已經做成了電子試卷形式，可以通過登錄中國數字大學城天空教室互聯網考試系統遠程下載電子形式的試卷，可以存檔，便于學校教務處對學生考卷留檔備查，并可以通過電子試卷，打印出紙質試卷，便于學校教務處以紙質試卷的方式對學生考卷留檔備查。

為了追蹤、跟上并超越國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）（以下簡稱綱要）提出的目標，特別是追蹤、跟上及超越綱要第一章（二）提出的“改革教學內容、方法、手段，建設現代學校制度，構建中國特色社會主義現代教育體系”的目標，第二章（三）提出的“進一步解放思想，更新觀念，深化改革，提高教育開放水平，全面形成與社會主義市場經濟體制和全面建設小康社會目標相適應的充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發展的教育體制機制，辦出具有中國特色、世界水平的現代教育”的目標，第十九章（五十九）提出的“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化”的目標，第十九章（六十）提出的“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用”的目標，特別是為了適應統計學課程自身的學科特點：它要實現多人、多點（地點）、集中或分散、實時地搜集大量的現實生活中的數據，它要實現實時合作性（即它要能讓多人實時合作收集和分析數據），它要實現實時共享性（即它要能讓多人實時地同時使用相同的一批數據資料），它的存儲海量性（即它要能用網絡或計算機存儲這些海量數據資料），它的統計數據分析要實現聯網計算機化和自動化（即它要將存儲在不同地域的這些海量數據資料，通過能聯網的計算機進行合作分析，并實現合作分析過程和結果自動化）等特點，筆者從2012年3月份開始，在東北財經大學申請并獲批準進行統計學課程非閉券考試實驗（即網上機考試驗）。

統計學院基礎統計系馮力教授做主持人，并帶領筆者等多位教職工共同申請，并已經于2012年完成的、題目叫“運用SPSS、多媒體制作軟件、數據庫技術和網絡技術工具改造統計學課程項目”的我校校級教學改革項目的項目實施方案第4項，提出了要研發一套先進的機上考試系統，徹底擺脫紙質試卷考試模式的束縛，提高教學質量考核的效率。為了實現這樣一個目標，我們特申請筆者開設的、非統計學專業的統計學課程為網上機考形式，為我們統計學院，也是為我校能用網上機考形式進行課程考試的課程探索出一條信息化考試之路，追蹤、跟上并超越綱要提出的宏偉目標。

東北財經大學統計學院金融統計系馮叔民、梁忠輝兩位教師于2012年4月6日至7日在北京中國人民大學，參加了由中國人民大學統計學院和中國人民大學出版社聯合舉辦的第三屆“統計學專業教學年會暨統計學課程教學研討會”。東北財經大學統計學院金融統計系副教授、碩士生導師馮叔民，于4月6日（周五）晚上，在該次大會上做了題目叫“信息化時代統計學課程教學方式的嘗試與體會”的報告，獲得了主辦方和與會者的好評。

通過兩個白天加一個晚上的研討，我們獲得了許多非常寶貴的關于統計學課程教學方面的信息和經驗，同時，我們也與兄弟院校進行了統計學課程教學方面的經驗交流，并通過這次交流了解到我校在統計學課程教學方面的優勢，特別是在非統計學專業統計學課程教學方面，我校采用的計算機房教室加網上輔助教學系統的教學方式及每節課都進行網上機考的隨課考試的教學方式，在所有參會院校中只有我校一家。

截止到2012年4月7日，除我校外，沒有任何一所參會院校采用過網上機考這種教學及考試形式。

為了能在全國非統計學專業統計學課程教學方面，特別是在采用計算機房教室加網上輔助教學系統的統計學課程教學方式及網上機考教學形式方面，保持目前我們在所有參會院校非統計學專業統計學課程教學特色方面的絕對領先地位，筆者申報并獲學校批準立項的“全互動式統計學課程授課方式、實驗內容與考試方式方法的改革研究”項目，同時，筆者還申請統計學課程的考試形式為網上機考形式。

2 本研究的意義

（1） 通過對統計學課程考試方式方法的改革、探索與研究，借助計算機授課教室及教室內擁有的聯網計算機、中國數字大學城輔助教學平臺、QQ通訊平臺、博客、微博等現代化設備及通訊手段，借助各高校網上圖書館的強大圖書借閱功能，師生在課堂內外能達到完全互動的程度。教師教學內容與授課方法、授課效果與學生消化所學知識的程度、應用所學知識解決實際問題的能力等，都能通過全互動式統計學課程的考試方式方法進行實時驗證，非常有利于教師根據課程考試的實際結果，實時、靈活地組織教學，提升教學質量。

（2） 通過全互動式統計學課程考試方式方法的改革、探索與研究，借助中國數字大學城輔助教學平臺里面的考試系統，教師可以隨時、隨地出課堂考試題，而學生可以隨時、隨地參加課堂考試。由于這種考試方式，課堂考試成績可以即時給出，既方便學生了解自己答題對錯結果，消化自己所學知識，找到自己沒有完全掌握的課程薄弱處；教師還可以通過即時給出的課堂考試成績，了解學生答題對錯結果，找出學生沒有完全掌握的課程薄弱處，針對全體學生或個別學生進行有針對性的教學輔導，促進教學工作，提高教學質量。

（3） 通過全互動式統計學課程考試方式方法的改革與探索，借助計算機授課教室及教室內擁有的聯網計算機、中國數字大學城輔助教學平臺、QQ通訊平臺、博客、微博等現代化設備及通訊手段，師生之間可以實時溝通，教師可以實時解答學生考試中出現的問題，發現教學中學生沒有掌握的教學知識點，還可以實現教與學有機的結合、實現教與學的良性互動，更能體現出統計學課程特色和適應時代特點的授課與考試方式及方法。這種考試方式可以大幅度提升教學質量，促進教學工作登上一個更高、更理想的臺階。

（4） 通過全互動式統計學課程考試方式方法的改革與探索，借助各高校數量眾多的計算機授課教室及教室內擁有的聯網計算機、學生個人擁有的能聯網的計算機、網吧、中國數字大學城輔助教學平臺，可以實現統計學課程考試常態化，改變過去一次性期末考試的弊端，將期末一次性考試，變成多次、隨時都可以進行的課堂內外網上考試方式！利用這種考試方式，實現學生考試成績平均化、平衡化、平滑化，教師可以利用這種最新式的考試方式和方法，讓學生從過去被動式學習，變成主動式學習，由不愿意與教師和學生之間進行交流，變成愿意和主動與教師和學生進行交流。

（5） 通過全互動式統計學課程考試方式方法的改革與探索，可以尋找到最適合統計學課程特點的實驗內容，通過對這些實驗內容的互動式考試，讓學生學到對他們當前及今后學習、工作最有價值的知識及技能，對促進教學工作，提高教學質量。

（6） 采用全互動式統計學課程考試方式方法的改革與探索，可以充分體現出統計學課程要教會學生如何搜集、表現、分析、解釋數據，從而認識現象數量特征和數量規律的方法論科學的教學目標，可以大幅度地提升教學質量，促進教學工作登上一個更高、更理想的臺階。

3 統計學傳統考試模式與全互動式考試模式的對比分析

3.1 傳統考試模式的特點

（1） 期末出一套試卷，所有任課教師都采用同一套試卷對學生學習效果進行評價。由于學生之間的差異程度不同，教師的教學風格不同，統計學教學內容的數量性和實用性等特點，采用這種考試方式有很大弊端。首先，剝奪了教師自主命題，因材因教進行考核的目標，不同專業同一課程存在試題內容相同，試題難度相同，不具有針對不同能力學生進行區分度的考核效果。更沒有將考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵五大功能及時體現出來。

（2） 由于只在期末出一套試卷，使得老師的教學內容、教學進度，都能按教學大綱的內容得以全面貫徹和實施，但缺乏靈活度，不利用教師根據教學實際和學生和學習特點組織教學及調整教學內容和進度。

（3） 在期末出一套試卷的傳統考試模式下，學生持續學習的積極性不高，學習熱情難以調動。很多學生為考試而學習，過分依賴于老師的課堂筆記和所謂的重點，缺乏學生的主動性。很多學生甚至平時不努力，只在臨近期末寄希望于老師“復習指導”，嚴重抹殺了學生鉆研、創新和自主學習的意識。

（4） 考試結束后，教師要花多日進行批卷、上分及成績統計分析的工作，時效性差，工作效率比較低下。

3.2 全互動式考試模式的特點

3.2.1 考試試卷類型豐富

可以按教學特點，出各種類型的考試試卷。目前，在中國數字大學城的考試系統里，有填空題、單選題、簡答題、多選題、判斷題、文章填空題、完形填空題、作文題。

3.2.2 靈活度高

教師可以根據網上輔助教學系統試題庫出題的要求，利用中國數字大學城提供的Excel網上考題出題模板提前出好考試題，然后上傳到網上輔助教學系統試題庫內，對學生進行考試時，可以由網上輔助教學系統試題庫中已存儲的試題，采用確定抽取或隨機抽取考題的方式出考試題，這樣就可以提高考題的靈活度，達到教師想要達到的考核效果。

3.2.3 可以促進教與學雙方的積極性

采用此種考試方式，可以達到教學大綱、教學內容、教學進度以及考試環節高度統一。教師除了可以保證嚴格依照教學大綱安排教學外，還可以根據課堂內外的臨時考試的反饋信息，及時調整教學內容，查漏補缺，并可以針對學習有問題的同學，及時給予幫助；經筆者兩個學年的教學實驗，采用網上實時考試后，學生的學習動力明顯增大，學習積極性、主動性增強，教師也能從學生網考的結果及與學生交流、溝通的過程中得知自己的教學效果，促進教與學雙方的積極性，形成良好教風與學風。

3.2.4 可促進教學水平的不斷提高

因授課老師參與出題，但可以不參與批卷環節，這樣教師就可以有更多的時間和精力投入到教學研究中去，從而可促進教學水平的不斷提高。

3.2.5 考試成績更客觀、更公平

由于采用從授課第一周到最后一周多次隨堂或平時網上考試的方式，這樣就可以了解每位學生的真實學習能力，并可以通過計算平均分數的方式，更客觀、更公平地考核每位學生在本課程內的學習成績。

3.2.6 便于試題長期積累及使用

由于采用從授課第一周到最后一周多次隨堂或平時網上考試的方式，每次出題量可以根據實際情況掌控，可大可小，可多可少，隨時出題，階段補充，所有考題均由網上教學系統統一存儲。不同的教師可以協作出不同的考題，上傳到網上教學系統內共同使用。隨著時間的推移，按這種出題方式就會積累數量非常龐大的考題。由于是在一個網上教學系統內存儲，因此更便于長期積累及使用。

3.2.7 時效性好，工作效率高

考試結束后，教師可以自己花多日進行批卷，也可以讓軟件在學生答題結束后自動批卷，而上分及成績統計分析的工作都可以交給軟件來完成，時效性好，工作效率高。

4 研究成果應用前景及政策建議

4.1 研究成果應用前景

下一代互聯網技術在我國的研發成功和應用，標志著互聯網時代已經真正的來到中國，它必將從根本上改變中國人的生活、工作和思維方式，作為培訓未來統計工作者的學科之一——統計學，不可避免地要受到互聯網技術的強力的沖擊和影響。

本項目組認為，隨著時間的推移，我們這個研究項目的成果，必將在全國各高校的統計學課程當中得到推廣，并推行到各類課程（體育課除外）的本科教學中，本項目組還認為，它可以大面積、大幅度地提高各學科的教學質量和教學效果，使師生互動成為可能。并能讓學生參與到教師的課程改革實踐中來，讓學生通過學習和參與研究，真正做到學以致用。

4.2 政策建議

4.2.1 教學環境的支持

各高校應該建設全部配備能實時上網的計算機房教室教學樓，讓采用類似全互動式統計學課程考試方式方法試驗的教學班可以無障礙地使用這些軟硬件。

4.2.2 開發或購買輔助網上教學系統

各高校應該自主開發或購買類似中國數字大學城這類網上輔助教學系統，利用這些教學系統的強大功能，支持類似全互動式統計學課程考試方式方法這種能大面積、大幅度地提高各學科的教學質量和教學效果，能實現師生互動，并能讓學生參與到教師的課程改革實踐中來，讓學生通過學習和參與研究，真正做到學以致用試驗的新型教學形式。

4.2.3 調動師生的主動性、積極性

應該制訂新式的師生考核標準，讓師生有主動性和積極性來使用這種新式的考試模式，并充分挖掘這種新式的考試模式內既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，更能調動教與學兩個方面的主動性、積極性的新式考試模式。

4.2.4 將現代信息技術引入到考試中來

隨著計算機房教室對教學的開放，多媒體教學技術和專為網絡環境設計的軟件日益普及，特別是網上輔助教學平臺和統計分析軟件的大量增加，QQ通訊平臺、博客、微博等現代化設備及通訊手段的出現才被引進統計學教學中來的。這些現代信息技術手段的引進，催生了一種全新的統計學課程考試方式方法，即全互動式統計學課程考試方式方法。

4.2.5 鼓勵教師隨時布置作業、布置考試題、發布與教學相關的信息獎勵制度

采用全互動式統計學課程考試方式方法后，只要有能聯網的計算機，教師就可以在任何時間、任何地點，隨時布置考試題、發布與考試相關的信息。學生就可以在任何時間、任何地點，隨時完成并提交考試題、隨時了解教師發布與考試相關的信息。

采用全互動式統計學課程考試方式方法后，由于是利用能聯網的計算機、多媒體教學技術、網上輔助教學平臺、QQ通訊平臺、博客、微博等現代化設備及通訊手段，無論教師，還是學生，都可以隨時保留自己提交過的任何考試信息資源，便于教師、學生利用平時時間積累各類考試資源，并可以隨時在舊的教學資源基礎上補充新的教學資源，便于教師更新考試內容，跟上時代發展的步伐。

因此，應該制訂鼓勵教師隨時布置考試題、發布與教學考試相關信息的獎勵制度，讓學生通過一學期的學習，能學到更多的知識和技能。

4.2.6 將課堂考勤、平時作業及網上考試一體化

由于采用類似全互動式統計學課程考試方式方法后，師生可以24小時通過能聯網的計算機和網上輔助教學平臺進行實時溝通，因此，筆者及本項目組成員建議利用類似中國數字大學城的網上輔助教學平臺，在每次上課期間，通過該平臺的考試系統布置課堂考勤考試題，再通過該系統的考試系統設置考試截止時間，然后讓學生在5到10分鐘的時間內提交完，過了這個考試時間段，利用該系統已經設置的考試截止時間的方式，禁止沒來上課的學生再參與本次課堂考勤考試。這樣就解決了學生考勤的問題。

再利用類似中國數字大學城網上輔助教學平臺里的考試系統，將類似統計學課程的平時作業、期中期末考試全部考試化，將過去評價學生的標準只有期末考試的一種形式，轉化成每次課都有考試，將學生考核平時化，消除一考定終身的弊端，并可以利用這種新式的考試方式，在教師授課的各個時間點，及時了解學生對課程內容的了解、理解程度，及時調整授課內容，讓教學時段發揮最大的效用。

主要參考文獻

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[2] 馮叔民. Internet對高等院校統計學教學模式的影響分析[J]. 統計教育，2006（5）.

[3] 馮叔民. 全互動式統計學課程改革研究[J]. 中國管理信息化，2012，15（18）.