重視知識形成過程 建構學生知識體系

〔關鍵詞〕 數學教學；經歷；知識形成過程；生活實際；

直觀教學；教學情境

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0084—01

現代著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果。”在教學中重視知識的發生和發展過程，讓學生了解知識的內在聯系，對于構建學生的知識體系有重要作用。每個新的知識都是原有知識基礎上的延伸和發展，有它發生、形成和發展的過程。如果教師在教學中省略了這一過程，就不能使學生原有的知識體系得到擴充和改善。因此，在教學中，教師要通過各種教學手段充分調動學生學習的興趣，引導學生經歷知識的發生、形成和發展過程，鼓勵學生自己發現問題、思考問題、抽象概括問題，從而達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。

一、緊密聯系生活實際

數學來源于生活，又服務于生活。因此，教學時，教師必須聯系生活實際，從具體的生活實際中挖掘數學教學的素材，并將之合理地應用到數學教學過程中，讓學生在生活情境中經歷知識發生和發展的過程。

例如，在教“年、月、日”這一課時，可以分以下兩步進行教學：

1.課前每人準備一份日歷表，上課時讓學生分組討論，完成以下內容：

a. 一年有（ ）月，每月的天數一樣嗎？

b. 哪幾個月的天數相同？各是（ ）天？哪一個月比較特殊？有（ ）天？

c. 一年有（ ）天？

以上內容學生在生活中天天都接觸且比較熟悉，學生經過觀察討論很容易得出結果。教師接著引導學生總結出如下規律：

一年有 12個 月，1、3、5、7、8、10、12月是大月，大月有 31天；4、6、9、11月是小月，小月有 30天；平年2月有28天， 閏年2月有29天；平年一年有365天，閏年一年有366天。

2.設計以下問題，深化理解，具體體會。

a. 請學生說出新年（元旦）、婦女節、植樹節、國際勞動節、青年節、國際兒童節、黨的生日、建軍節、教師節、國慶節等節日及你自己的生日分別是幾月幾日？

b. 舉例說明一年、一個月、一天到底有多長？（可以說一年經過12個月或春、夏、秋、冬四個季節以及具體的一些節日、一個月有四個星期、一天有24小時，經過白天和夜晚等）。

通過以上學習，學生對年、月、日有了清晰認識，不僅上升到了一定的理論，還使學生的知識結構得到擴充。

二、加強直觀教學

小學生的年齡小，他們的思維以具體形象思維為主，并逐步向抽象邏輯思維過渡。因此，在教學時，尤其是一些概念性知識的教學，教師一定要結合學生的年齡特點和思維特點，加強直觀教學，盡量給學生提供一些具體形象的感性材料，讓他們經歷知識形成和發展的過程，逐步構建知識體系。

例如，在教學“平行四邊形的面積”這一課時，通過多媒體以動畫的形式播放如下過程。

學生通過觀看多媒體播放的動畫，很清楚地看到平行四邊形（圖（1））的面積等于長方形（圖（2））的面積，并且平行四邊形的底就是長方形的長，平行四邊形的高就是長方形的寬，自然也就總結出“平行四邊形的面積=底×高”。

三、創設教學情境

在教學時，根據教學需要和學生的實際，創設適宜的教學情境，不僅可以集中學生的注意力，還可以調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，最主要的是在教學情境中學生可以經歷知識發生和發展的過程，進而理解并掌握知識，最終構建知識體系。

例如，教學算式“0.6+7.91+3.4+0.09”時，我給學生創設了這樣的情境：老師給小林和小青出了這樣一道計算題，看誰算得又快又對。為了爭第一，小林馬上開始計算，而小青則仔細地觀察了一會，很快地說出了答案。你知道小青是怎么做的么？我們應該向誰學習？

通過教學情境的創設，學生積極動腦，學習熱情異常高漲，很快就找到了簡便運算的方法。實踐證明，這樣教學，不僅充分地調動了學生學習的興趣，使之逐漸養成積極動腦的好習慣，同時還使學生經歷知識產生和發展的過程，使之知其然，還知其所以然，自然就會達到事半功倍的教學效果。

編輯：謝穎麗