提高初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)有效性的措施

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；試卷講評(píng)；有效性；問題；措施

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）21—0065—01

試卷講評(píng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但常常被廣大教師所忽視，使試卷講評(píng)成為教學(xué)過程中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。在試卷講評(píng)中，教師往往采用對(duì)答案，就題論題，“唱獨(dú)角戲”的授課方式，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識(shí)淡薄，講評(píng)的效果差。那么，怎樣才能提高試卷講評(píng)課的有效性呢？

一、初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課存在的問題

問題一：講課隨意，缺乏計(jì)劃性。部分教師不重視試卷講評(píng)課，不備課，不統(tǒng)計(jì)分析，認(rèn)為改完試卷就了解了學(xué)生的答題情況，講課隨心所欲 ，缺乏針對(duì)性和計(jì)劃性， 導(dǎo)致講評(píng)效果不佳。

問題二：逐題評(píng)講，講評(píng)課形式單一。有的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課就成了教師的“獨(dú)角戲”，教學(xué)形式單一，枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒。

問題三：缺乏分析，沒有延伸和拓展。有的數(shù)學(xué)教師在試卷講評(píng)課中僅僅局限于幫助學(xué)生把錯(cuò)誤的答案糾正過來，沒有對(duì)所考查的知識(shí)和方法進(jìn)行分析、歸納，對(duì)問題沒有進(jìn)行延伸和拓展，學(xué)生不能有效建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、提高初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)有效性的措施

1.講評(píng)前——精心備課

（1）做好數(shù)據(jù)分析。講評(píng)課前，教師應(yīng)該做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析工作，主要包括兩方面的數(shù)據(jù)：一是班級(jí)總體成績情況，包括平均分、優(yōu)秀率、及格率等；二是學(xué)生的答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如出錯(cuò)率、典型錯(cuò)誤、獨(dú)特解法等，按題型和題號(hào)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而了解學(xué)生對(duì)每類試題的掌握情況。同時(shí)還要分析試卷中每道題目所考查的知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)的分類及在試卷中的分布情況，判斷試題的難易程度，對(duì)試題進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

（2）進(jìn)行試題分類。在備課中，教師要精心備試卷，分析試題中知識(shí)點(diǎn)的分布、重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行必要的歸類。

（3）進(jìn)行錯(cuò)因分析。教師在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。學(xué)生的錯(cuò)誤一般表現(xiàn)為：一是知識(shí)型的錯(cuò)誤，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)概念理解不清，對(duì)公式、法則、定理等應(yīng)用不當(dāng)；二是方法型的錯(cuò)誤，表現(xiàn)為學(xué)生解題思路出現(xiàn)偏差及解題能力沒有充分發(fā)揮；三是計(jì)算型錯(cuò)誤，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)數(shù)式變形出錯(cuò)或者由于心理緊張引起的筆誤以及答題不規(guī)范等。教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的以上錯(cuò)誤要做到心中有數(shù)，這樣在講解的時(shí)候才能做到有的放矢，達(dá)到預(yù)期的講評(píng)效果。

2.講評(píng)時(shí)——有效講評(píng)

（1）講評(píng)時(shí)要注重方式的多樣性。新的課程理念提出：應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，還要重視學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感和態(tài)度以及價(jià)值觀。因此，試卷講評(píng)方式也應(yīng)該是多樣化的，可以以師評(píng)、自評(píng)或互評(píng)相結(jié)合的方式出現(xiàn)。

（2）講評(píng)時(shí)要研究試題，注重拓展性。在講評(píng)前，教師在備課時(shí)就對(duì)題目進(jìn)行歸類。那么，在講評(píng)時(shí)，就不能簡單地就題論題，孤立講解，而應(yīng)該“借題發(fā)揮”，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，促使學(xué)生思維的發(fā)散，使學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)得到拓寬、加深，形成系統(tǒng)。具體來講，可以通過一題多解，拓展解題思路；通過一題多變，提高應(yīng)變能力；通過一題多聯(lián)，完善知識(shí)架構(gòu)；通過多題一解，尋找共同規(guī)律。

（3）講評(píng)時(shí)要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高針對(duì)性。在備課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的答題情況和接受能力，清楚哪些內(nèi)容該講，哪些內(nèi)容不該講；哪些內(nèi)容可以略講，哪些內(nèi)容必須細(xì)講，重點(diǎn)講，哪些內(nèi)容需要進(jìn)行拓展和延伸，要“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，切忌面面俱到。

3.講評(píng)后——反思跟蹤

（1）引導(dǎo)學(xué)生反思。教師在試卷講評(píng)中，講評(píng)后都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行反思，對(duì)失分處進(jìn)行分析反思，找出錯(cuò)誤的原因，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)；對(duì)考試策略進(jìn)行反思，反思做得好的方面和不足的地方，并寫出一份反思報(bào)告，與試卷整理在一起，以便隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（2）加強(qiáng)練習(xí)鞏固。教師在試卷講評(píng)后要及時(shí)鞏固講評(píng)成果，一方面要求學(xué)生做好試題的訂正工作，把典型錯(cuò)誤的試題收集在自己的“錯(cuò)題集”中；另一方面教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，設(shè)計(jì)出一份針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)題，使學(xué)生牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

編輯：謝穎麗