提高政治教學效率的四個途徑

〔關鍵詞〕 政治教學；教學效率；導語；教學情境；課堂

氛圍；評價機制

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0046—01

新課改的實施不僅僅是教學內容和教學形式的改變，更要求課堂教學的高效。《普通高中政治課程標準》指出：要恰當運用哲學、經濟學、政治學、法學等學科的基本概念和方法，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中；結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標。在新課改背景下，高中政治教學面臨著時間緊、任務重的問題，課堂教學的高效性自然就成為政治教師追求的目標。那么，如何提高政治教學效率呢？

一、設計精彩的導語

導語是教師在正式講課之前用來引入新課、啟迪學生思維的話語。精彩的導語具有在短時間內扣住學生心弦、引發學生學習興趣的作用。政治教學的導語形式多種多樣。教師可以講述故事或列舉實例，進而巧妙地設置懸念，以此激發學生的學習欲望。這種懸念誘思式的導語，可以集中學生的注意力，使課堂教學處于一種“憤而啟之”、“悱而發之”的狀態；也可以從課前班級中某個（些）學生的言談舉止，教室的布置或變化，班級剛開展過的某種活動等談起，靈活自然地加以引申、概括與總結，而后切入本節課的教學主題；還可以結合學生感興趣的社會現實問題或最近發生的國際國內大事等設計導語。這樣既增強了教學內容的時效性，又提高了學生的社會責任意識，在潛移默化中培養了他們良好的情感態度與價值觀。

二、創設良好的教學情境

創設良好的教學情境，有利于激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維。情境創設要具有針對性、目的性和典型性，既要體現“三維目標”的要求，又要能激發學生的探究欲望和學習興趣，要貼近生活，貼近實際，貼近學生。情境創設可借助多樣的媒介，如，文字、圖表、聲音及圖像等，可通過辯論會、演講會與角色扮演等多種途徑。隨著網絡技術的發展和普及，還可借助網絡平臺創設情境。這樣，能有效地活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣。

三、營造良好的課堂氛圍

新課程改革倡導在共同探索新知的過程中，師生、生生之間相互溝通交流、分工合作及互動分享。只有當學生處在一種民主、寬松與和諧的氛圍中，把課堂當做吐露自己心聲的場所，他們的思維才會更加活躍；他們才能集中精力思考問題，并形成自己獨特的見解；他們的個性才能得到更好的發展。這就要求政治教師要摒棄所謂的“師道尊嚴”，與學生平等相處，做學生學習活動的參與者、合作者、促進者及引導者，努力營造寬松、和諧及愉悅的課堂氛圍，讓學生敞開心扉，暢所欲言，真情流露，想方設法地調動學生的學習積極性、主動性，使每一個學生都能夠全身心地投入。教師應關注全體學生，為每一個學生提供平等參與活動的機會。在課堂上，應根據學生的身心發展特點，給他們提供發表見解、彰顯個性的空間，引導學生參與課堂教學活動，培養學生提出問題、分析問題及解決問題的能力，激活學生的思維。在發揮教師主導作用的基礎上，要積極創造各種條件使學生成為教學活動的“主角”，引導學生主動、自覺地學習知識，提高能力。

四、創新課程評價機制

評價是促進學生發展和提高教學質量的重要手段。但長期以來，思想政治課程評價主要是針對結果進行評價，忽視過程的評價，評價結果更多地用于鑒定課程實施的優劣程度和對評價對象進行甄別與選拔，忽視了評價的導向和激勵功能。而《普通高中政治課程標準》強調要“建立促進學生、教師發展的課程評價機制”。在傳統的政治教學中，評價方式非常單一，教師是評價的權威，是學生學習表現唯一的評定者。在新課改背景下，教師不能把自己的評價作為對學生的唯一評價，還應把評價的權利還給學生，讓學生也參與課程評價。當學生成為了課堂的主人，教師不再擁有唯一評價的“專利”，學生人人都有機會參與評價時，他們會暢所欲言，自由地表達自己的想法。在這樣一個和諧、民主的氛圍中，他們學習的主觀能動性則會被充分調動起來，政治教學效率也會得到有效提高。

編輯：孟 剛