對(duì)新課程背景下“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)的思考

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；“數(shù)學(xué)廣角”；教師素養(yǎng)；教學(xué)

目標(biāo)；定位；體驗(yàn)；感悟；應(yīng)用意識(shí)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）21—0040—01

“數(shù)學(xué)廣角”是新課程改革后增加的內(nèi)容，體現(xiàn)了新課程的一種理念：數(shù)學(xué)思想方法的滲透。從一些公開課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到要真正發(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到以下四點(diǎn)。

一、提升數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展

教師必須要進(jìn)一步更新觀念，研讀教材，不斷學(xué)習(xí)，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，并積極探索靈活、高效的教學(xué)方法，不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有這樣，才能在教學(xué)中游刃有余，否則就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)停留在表面，缺乏數(shù)學(xué)思想方法的滲透。也只有這樣，才能使“數(shù)學(xué)廣角”課真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到切實(shí)、有效的提升，以此進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

二、準(zhǔn)確定位數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。因此，教學(xué)目標(biāo)的制訂是否恰當(dāng)，直接決定著教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)的達(dá)成度，也將決定著一堂課的教學(xué)效果。“數(shù)學(xué)廣角”是人教版教材中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一種新的嘗試。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和要求。教參上也說(shuō)每一冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”單元的安排，主要是通過(guò)簡(jiǎn)單的事例滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，或者介紹一些比較著名的數(shù)學(xué)問題，目的是讓學(xué)生通過(guò)接觸這些重要的數(shù)學(xué)思想方法，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，教師既不能拔高要求，脫離學(xué)生的實(shí)際，又不能降低要求，敷衍了事。

三、體驗(yàn)感悟，激發(fā)探求的欲望

數(shù)學(xué)思想方法的特點(diǎn)是呈隱蔽形式，它比數(shù)學(xué)知識(shí)更抽象。而“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容都是把這些抽象的數(shù)學(xué)思想方法以生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。所以“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生從直觀的問題中去感悟其中隱含的數(shù)學(xué)思想方法。解決這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生主動(dòng)參與，因?yàn)闆]有主動(dòng)參與就不可能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生體驗(yàn)。沒有了體驗(yàn)，那數(shù)學(xué)思想方法的滲透只能是一句空話。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在課堂上充分暴露思維的過(guò)程。學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中體驗(yàn)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)質(zhì)，揭示其中隱含的數(shù)學(xué)思想方法，并逐步掌握運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，使之產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

四、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力所在

素質(zhì)教育的標(biāo)志之一，是給學(xué)生提供自主參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有一個(gè)研究、探索、展示智慧的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)課是以教學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)為主，而“數(shù)學(xué)廣角”課則好比是在理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際之間搭起的一座橋梁，是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)拓寬知識(shí)范圍，并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活和所感興趣的事物出發(fā)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有生活環(huán)境中的人和事，適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，讓他們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，并用自己的思維去重新創(chuàng)造知識(shí)，在創(chuàng)造的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

總之，“數(shù)學(xué)廣角”課是一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教師來(lái)講是一個(gè)嶄新的課題。它不僅讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，還促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅讓學(xué)生積累了知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；不僅讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題，還激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。編輯：謝穎麗