加強誠信教育 提高道德修養

〔關鍵詞〕 德育；誠信教育；表現；原因；對策

〔中圖分類號〕 G631 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0028—01

“誠”乃為人之本，“信”乃做人之道。為人以誠，待人以信是做人的基本準則和起碼的道德修養。但當前，學生的誠信問題令人擔憂。那么，如何加強對學生的誠信教育呢？

一、學生誠信問題的表現

1. 學業中的誠信問題。在目前的教育體制和社會大環境的影響下，學生的學習成績與自身的各項利益都有著緊密關聯，這迫使學生不得不注重對學習成績的追逐。在考試中，學生作弊現象可謂是屢禁不止。這不僅會影響到他們良好道德品質的形成，而且會妨礙整個青少年群體的健康成長。

2. 日常生活中的誠信問題。要想提高自身的誠信水平，需從一點一滴的小事做起，同時還要持之以恒，正所謂“不積跬步，無以至千里”。但在現實生活中， “利字放中間，誠信撇兩邊”成了不少中學生的做人法則。學業中的誠信確實很重要，但是學生在日常生活中所表現出的誠信問題也不容忽視，因為教育的目的不僅僅是讓人掌握一定的科學文化知識，還要使人在德、智、體等各方面都能得到發展。

3. 思想品德中的誠信問題。作為祖國未來的建設者和接班人，養成良好的思想品德是必不可少的。在當前的社會環境下，強調培養學生艱苦樸素、勤儉節約、誠實守信、樂于助人及勇于奉獻的品質仍然具有重要意義。但現在，不少中小學生還尚不完全具備上述優秀的品質。

二、學生誠信問題產生的原因

1. 受自身心理發展特點的影響。初中生一般處于12歲～16歲的年齡階段，世界觀、人生觀與價值觀正在形成之中，其思想具有極大的可塑性。他們易于接受新事物，受社會環境的影響越來越大，心理上呈現一種社會化的趨勢，但受自身學識和社會閱歷的限制，缺乏社會經驗，思想容易走向片面和極端化，感情容易沖動。如果學生不能用正確的認識去指導自己的行動，有可能因一時的沖動而導致不理智的行為，因而需要教師及時進行引導。

2. 思想品德教師對學生誠信教育重視不夠。教師在誠信教育中居于主導地位，責任重大。由于升學率的壓力和主觀認識上的偏差，很多初中思想品德教師對思想品德課程的知識教育功能情有獨鐘，卻忽視誠信教育，他們很少再去關注德育工作的實效，更為關心的是學生在考試中的名次、成績。這種認識上的錯位必然影響德育工作的順利開展。

三、對策

1. 從教材事例與時政熱點入手。思想品德教材中所引用的很多事例都貼近學生生活實際，能夠被他們所接受。在教學時，教師應盡量發掘其中的誠信教育因素，利用好這些材料，對學生進行誠信教育。在舉例引申、補充事例時，應著眼實際，立足課堂，用學生身邊的誠信事例來引起共鳴，求得共識。而利用與誠信教育有關的正反面時政熱點材料，對學生進行誠信道德行為的引導，能夠起到良好的德育效果。

2. 從日常學習生活入手。古人云：“曲（指細小的事）能有誠，誠則形，形則著，著則明。”誠信教育還應從學生日常學習生活入手，引導他們從小事做起，從身邊做起，這樣才能取得實效。教師應把社會當做對學生進行誠信教育的大課堂，教育學生要用發展的眼光看待社會上出現的誠信缺失現象，培養學生正確的人生觀、價值觀與世界觀，使他們從小就樹立起做人誠實、講求信用的意識。

3. 從澄清錯誤認識入手。針對學生道德實踐中的錯誤認識，教師應有的放矢地進行教育。如，有些學生認為自己承認錯誤是誠實，替別人隱瞞錯誤是講義氣，是在幫助別人。在教學時，教師要動之以情，曉之以理，使學生認識到替別人隱瞞錯誤是袒護、包庇的行為，不能視作講義氣。此外，還要針對學生的虛榮心理、失寵心理及嫉妒心理等，及時進行教育引導，對于學生的一些錯誤認識和行為，多從正面進行批評教育。

4. 從教育要求入手。思想品德教學內容要體現教學目標的遞進性，七年級以禮貌待人、誠信交往為主，八年級以遵紀守法、樂于助人為主，九年級以“不弄虛作假”、“不攬功諉過”及“與人相處講信用”為主。在引導學生學習時，要從大處著眼，小處入手，逐步培養學生的誠信品質。

編輯：孟 剛