如何成為一名合格的幼兒教師

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育；幼兒教師；幼兒心理健康教育；

專業(yè)素養(yǎng)；反思

〔中圖分類號〕 G615 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0027—01

隨著時代的發(fā)展和教育事業(yè)的深化改革，新時期對幼兒教師提出了更高層次的要求。教育的任何變革都必須依靠教師來完成，教師是教育變革的中堅力量，教師教育觀念的更新往往能帶來教學(xué)質(zhì)量的提高。幼兒教師不僅需要提高自身的理論知識，還需要擁有教育智慧和人格魅力。

一、努力提高專業(yè)素養(yǎng)

教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名合格的幼兒教師，應(yīng)該具有淵博的知識和一定的專業(yè)水準(zhǔn)，并且懂得不斷反思，更新自己的教育理念。雖然幼兒教師的教育對象年齡較小，但他們絕不是一張白紙，他們有自己的思想、行為和情感表達(dá)方式，尤其是一些愛思考、愛探索的幼兒經(jīng)常會提出一些“刁鉆古怪”的問題。為了深入了解幼兒的思維活動、能夠和幼兒進(jìn)行更好地互動，幼兒教師必須不斷拓寬自己的知識面，不斷接受再教育，以提高自己的創(chuàng)新智慧、專業(yè)水準(zhǔn)及教學(xué)實踐能力。

第一，幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。教師可以通過閱讀有關(guān)教育教學(xué)理論和教學(xué)方法等方面的著作提升教學(xué)水平，也可以借助信息網(wǎng)絡(luò)觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻。教學(xué)是創(chuàng)造性的精神活動，每個教師都有自己的優(yōu)勢，因此，教師要學(xué)會既要注重學(xué)習(xí)借鑒他人，又要揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造自己的教學(xué)風(fēng)格。

第二，教師在實踐教學(xué)中要學(xué)會創(chuàng)新思考，實現(xiàn)由“體力消耗型”到“智慧創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變。懂得思考的教師會創(chuàng)造性地從事幼兒教育工作，他們不僅使“課”常上常新，而且還能不斷地研究教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。在他們的眼中，幼兒是新的（幼兒的表情、求知欲望、能力、興趣、作品等），教學(xué)內(nèi)容是新的，教學(xué)方法是新的，每天的收獲也是新的。

二、關(guān)注幼兒的心理健康

如果幼兒生活在批評中，他便學(xué)會埋怨；如果幼兒生活在恐懼中，他便學(xué)會憂心忡忡；如果幼兒生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信；如果幼兒生活在相互尊重的環(huán)境中，他便懂得尊重他人。德國教育家福祿貝爾于1826年提出了學(xué)前兒童教育的觀點(diǎn)，他組建了第一所面向?qū)W前兒童的學(xué)校，即“幼兒園”。福祿貝爾強(qiáng)調(diào)兒童應(yīng)該通過活動或游戲自然成長。當(dāng)兒童以正規(guī)的方式加入到其他孩子和成人中的時候，他們便開始學(xué)習(xí)與他人互相協(xié)作并分享想法和成果。這一時期也是他們?nèi)烁癜l(fā)展的基礎(chǔ)階段。因此，學(xué)前教育要求教師關(guān)注并滿足幼兒的合理需要，如安全需要、歸屬需要、尊重需要、自我表現(xiàn)需要、交往需要等等。

心理安全感是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)，也是判斷幼兒心理是否健康的一個重要指標(biāo)。有了安全感，幼兒才會產(chǎn)生愛的需要，才能與他人建立信任的人際關(guān)系，才能在幼兒園各種教育活動中積極地展現(xiàn)自我。教師要通過幼兒的外顯行為及時了解幼兒的心理安全狀態(tài)。處于心理不安狀態(tài)中的幼兒需要的是教師的幫助，教師不應(yīng)該用恐嚇性語言進(jìn)行批評和懲罰。

我國教育學(xué)家陶行知先生曾提出著名的六大解放理論：解放幼兒的大腦，撕掉精神的裹頭布，讓他們?nèi)ハ耄唤夥庞變旱碾p手，甩掉無形的手套，讓他們?nèi)プ觯唤夥庞變旱难劬Γ盟橛猩难坨R，讓他們?nèi)タ?；解放幼兒的嘴，讓他們言論自由；解放幼兒的時間，讓他們做喜歡做的事；解放幼兒的空間，讓他們自由發(fā)展。自由自主活動能為幼兒的情緒宣泄及緊張心理的緩沖提供機(jī)會。如果自主活動的需要長時間得不到滿足，幼兒很可能就會出現(xiàn)情緒壓抑，有的幼兒甚至?xí)霈F(xiàn)攻擊性行為、破壞行為以及亂發(fā)脾氣等不良行為傾向。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，為幼兒提供自由自主活動的時間和空間。

三、教育實踐中學(xué)會反思

要成為一名合格的幼兒教師，除了要學(xué)習(xí)和吸收別人的研究成果外，還應(yīng)該對自己工作的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，在反思中不斷提高教學(xué)水平和對各項幼兒教學(xué)工作的駕馭能力。在進(jìn)行教育活動前，教師可以反思：實施這種教育活動，有哪些方法和策略？這些策略的優(yōu)點(diǎn)和不足是什么？它們應(yīng)用的條件和情境是什么？教師可以根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時調(diào)整教育活動計劃和進(jìn)程。教育活動后的反思能夠使實踐經(jīng)驗得到升華。

幼兒教師進(jìn)行教育反思的初步成果可以采取反思日記或周記來記錄。在一天或一周教育工作結(jié)束后，教師寫下自己的經(jīng)驗體會，記錄自己活動設(shè)計過程中的得失，闡明自己的收獲與體會，并與其他教師分享。及時做好“再教設(shè)想”記錄，在今后的教學(xué)實踐中做到揚(yáng)長避短，從而使自己的教學(xué)能力更上一層樓。

教育是一方理性的天地，也是一片包含情感的空間。作為一名教育工作者，幼兒教師在給學(xué)生傳授知識技能的同時，還要給予學(xué)生無條件的愛。

編輯：陳富祥