努力打造教師團隊 不斷提升辦園品位

〔關鍵詞〕 幼兒教育；辦園品位；團

隊建設

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

21—0020—01

一、人品為先，打造樸實奮進的陽光團隊

園所文化建設的關鍵在幼教師資團隊，高素質的師資并不等于高學歷，還要有高水平的教育行為與職業道德修養。我們常說做事先做人，在團隊建設中，我們把教師的人品修養作為幼教生涯中的必修課。在教師中開展了“三鼓勵三倡導”活動，即：鼓勵教師比學習，比業務；鼓勵教師多交流工作心得，多暢談生活樂趣；鼓勵教師多培養健康興趣，多尋找生活的快樂，避免精神空虛，心態不平衡。倡導教師多一些對別人的欣賞，少一點嫉妒和怨言；倡導教師靜下心來多讀書，努力提高自己的內在氣質和修養；倡導教師要有正氣、有愿景、有追求、有自信，有創造，力戒散漫自滿的習氣。在這些活動的引導下，尊重、理解、寬容的情感基礎使我們的集體充滿溫情；敬業愛崗、踏實肯干、樂于奉獻的職業精神使我們的保教質量穩步攀升。

二、以情感人，努力打造關懷型教師團隊

團隊的成功，不僅來自于成員的共同協作，更來自于成員之間的互相關愛，一個充滿溫暖的集體，也必然是一個堅強、有創造力的集體，這也是園所文化建設的基礎。

處處留心皆學問。在園所文化建設中也是同樣的道理。平時多留心觀察老師們的情緒，就能發現很多小問題，比如老師們的身體狀況、情緒變化、工作狀態、做事效率等等，這些事看似小事，似乎不值得一提，但是它卻關乎到老師的發展，關乎到團隊的成長，也關乎到幼教工作的水平與質量。因而，在平時的工作中，我們特別注重走動管理，留心觀察，把老師們工作中的細微情況都看在眼里，記在心里，看到老師心情不好時，及時拉拉家常問問到底發生了什么事；看到老師的身體狀況不好，也及時記錄在園務日志里，抽空去看望問候她們。盡管這些事很細碎，卻于細微處見真情，在一個舉動、一個眼神、一個微笑、一聲問候中，真正讓大家感受到家的溫暖，感受到團隊的關愛。

三、以人為本，努力打造快樂型教師團隊

快樂是發現美好的動力，更是創造成功的精神源泉。快樂的幼兒園是一所真正有品位的幼兒園。在園所文化建設中，我們把“天天微笑，事事快樂”作為行為文化和精神文化的重點。

清晨入園，我們都會面帶微笑，以一聲聲“早上好” 的溫馨問候，拉開快樂工作的大幕。在教師業務培訓中，我們增加了“每月一歌”的內容，如三月歌唱春天，五月歌唱母親，十月歌唱祖國，十二月歌唱冬雪。歌聲像一條歡樂的小河流淌在園里，快樂如蜜一般裝滿了心間，教師在美妙的歌聲中享受快樂，享受團隊融洽的感情。為了營造一個寬松、快樂的工作環境，我們要求每周五下午不帶班的老師一起聽音樂、下跳棋、打乒乓球或談心聊天，讓教師放松身心、增進感情，以便更好地投入工作。除此之外，我們還經常組織教師趣味運動會，讓老師們在運動中享受生命的舒展、和諧與幸福。快樂的團隊聚集了感情，凝聚了力量，更充滿了活力，成為幼兒園有序、健康發展的不竭動力。

四、以提升質量為主，努力打造具有創新精神的學習型教師團隊

幼兒園辦園質量的不斷提升，既離不開硬件條件的更新換代，更離不開師資隊伍的活力與創造。建設一支富有活力的教師隊伍，是提高辦園質量的根本。

教師的工作活力來自于學習與創新。社會、家長對幼兒園的辦園質量要求越來越高，這就使得幼兒教師必須不斷學習，不斷充實自我，才能適應不斷變化的幼教環境。因而，我們在全園長期開展“在學中做，在做中學”的活動，從園長到老師，在學理論、學方法、練技能、提水平方面，既當老師，也當學生，不恥下問，一切以提高自己的業務水平為目標。在平時的工作中，經常能夠看到老師們在一起學習、交流、切磋的情景，小到給孩子鋪床穿衣，大到教育教學活動，每一項工作都有新的收獲，每一件事情都有新的感悟。工作上你追我趕，業務上你比我爭，一個充滿活力的幼教團隊正在逐步形成，由此我們深切地感受到，擁有一支會學習、敢創新、會發展的幼教團隊，才是幼兒園保持活力的根本所在。

？笙 編輯：郭裕嘉