小學高年級語文多樣化教學方式實施策略探究

孫靜

【摘 要】

小學高年級語文教學是學生語文知識積累的重要階段，其對學生的能力培養(yǎng)具有深遠作用，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足教學需求，因此教師就應(yīng)該加大對語文教學模式的研究和改革，進而總結(jié)經(jīng)驗來實現(xiàn)對語文教學的優(yōu)化。本文主要通過對小學高年級學生語文教學中存在的現(xiàn)象進行說明，進而提出解決對策，希望為小學高年級教師在語文教學中提供參考。

【關(guān)鍵詞】

小學高年級語文 多樣化 教學方法 應(yīng)用策略

多樣化的教學方式是在新教改下提出的針對小學高年級語文教學的主要教學目標。其形成的基礎(chǔ)是《語文課程標準》，因此，這就要求語文教學要具有多樣化的教學能力并且還要重點培養(yǎng)學生的思維，筆者在多年語文教學中逐漸總結(jié)出具有針對性的教學優(yōu)化方案。能夠在很大程度上提高小學高年級學生語文教學效果，下面就來進行簡要說明。

一、多樣化的教學目標

傳統(tǒng)的小學高年級語文課堂教學一般都是填鴨式的教學，筆者曾經(jīng)聽過多個教師的公開課，很多時候都是教師作為教學的主體，而學生所發(fā)揮的作用卻少之又少。單一的教學使學生在接受知識的過程中存在著很多問題。因此在多樣化的教學模式下，為了保障教學的質(zhì)量和教學的效率就要在教學目標上進行轉(zhuǎn)變。首先就要從教學的主體進行轉(zhuǎn)變，教師不應(yīng)該將自身作為教學的主導(dǎo)者，而應(yīng)該將自己變?yōu)榻虒W的輔助者，將學生變?yōu)榻虒W的主體，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。使整個課堂教學變?yōu)閷W生自主發(fā)揮的領(lǐng)地，使學生的學習積極性大幅的提升，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生的特長和愛好的發(fā)展，進而實現(xiàn)高效的語文課堂教學。

例如，在實際的教學中，教師可以多多將課堂的時間交給學生，在教學的過程中要做到少講、精講，將重點的地方通過點撥的方式來促進學生的自主思考，培養(yǎng)學生的思維能力，并且還要不斷的促進學生的情感以及想象力的成長，將思維、情感、想象力、創(chuàng)造力等等進行多樣化的培養(yǎng)。因此為了將這種教學理念切實的用于小學高年級課堂中，作為教師，首先就要做到以下幾點：轉(zhuǎn)變教學主體，將身份進行重定義；精講、少講發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用；重點問題進行點撥教學，促使學生自主創(chuàng)新意識的蓬發(fā)。將思維、想象、情感、創(chuàng)新等能力作為多樣化的教學目標，因此多樣化的教學目標，是小學高年級語文多樣化課堂教學的發(fā)展基礎(chǔ)。

二、多樣化的教學手段、方法

為了適應(yīng)多樣化的教學方式，也要集中的對教學方法進行改良，要培養(yǎng)教師與信息技術(shù)的交匯。保障教師的多媒體軟件能力，對于一些高科技的教學軟件，可以實現(xiàn)對教師的統(tǒng)一培訓。進而通過有效的教學方法的創(chuàng)新提升教學的效果。還要重點加強教師的情境教學的實施水平，輔助教師完成多樣化模式下的教學目標，改善學生的接受知識的情況。保障教學效果，使學生能夠深切的感受到多樣化模式下的小學高年級語文學習的趣味。

例如，在進行小學高年級課文《林沖棒打洪教頭》的學習中，為了能夠引起學生的學習興趣，我在教學開展之前先進行了教案的準備工作，我通過對相關(guān)的資料進行整理和制定，做了幾個符合林沖形象的道具，然后穿上符合林沖的衣服，在手中拿著林沖的金槍，戴上林沖式的帽子，然后我會采用多媒體的形式放一段符合該情景的音樂進入教室。學生在我進到教室之后首先就對我感到很陌生，然后經(jīng)過短暫的錯愕之后，便有學生看出是我，然后放聲大笑，這個時候整個教室的學習氣氛都被歡笑所包圍，學生都被我奇怪的裝扮所吸引，然后隨著我的介紹，他們便知道今天我所要講的是《林沖棒打洪教頭》。通過這樣的方式開展教學，學生能夠很輕易的被帶進課堂學習之中，并且會按照心中的好奇心來對課文進行理解。這次的課堂教學就收到了不錯的效果，學生們在課間也會開玩笑的學著林沖的動作。雖然是在課余時間，可是這已經(jīng)充分的證明，林沖的藝術(shù)形象已經(jīng)深扎進學生的思維中。多樣化的教學方法就是有這樣神奇的效果。

三、多樣化的教學思維

在小學高年級課堂的學習中，為了在最大程度上保障教學的質(zhì)量能夠滿足要求，就要在教學的思維上進行改革，盡可能的將多樣化的教學思維應(yīng)用到小學高年級的教學當中，確保學習生思維發(fā)展能夠與現(xiàn)代的教學目標相符合。多樣化的教學思維不應(yīng)該局限于對學生語文能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重對學生個性、喜好、價值觀、人格塑造等的培養(yǎng)。并且教學思維也不應(yīng)該單單局限于教材中，并且在一篇文章的教學中，也應(yīng)該拓展出與其相關(guān)的內(nèi)容，通過多樣化的教學思維來豐富學生的語文學習范圍。

【結(jié) 語】

多樣化教學模式下小學高年級語文課堂教學的轉(zhuǎn)變不僅僅只是上面所提到的，具體的實施方法還有很多，這就需要語文老師從自身實際的教學實踐出發(fā)。敢于改變傳統(tǒng)的教學理念和教學思想，在繼承語文傳統(tǒng)的文化精華的基礎(chǔ)上大膽地對教學語言進行創(chuàng)新。同時在實際的教學中采用多媒體技術(shù)、情境模擬、角色扮演、游戲等多元的教學方法，整合各種語文教學資源，從而使語文課堂變得“活起來”。促使學生更加主動地參與到語文課堂的教學當中，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。只有敢于突破傳統(tǒng)、敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新才能在實際教學中提高小學高年級語文教學的質(zhì)量和水平，真正地做到在教學中多元創(chuàng)新和發(fā)展。

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