勤觀察樂繪畫善創造

勤于觀察生活，幼兒就有了創造性繪畫的種子；繪畫的內容有了想象的空間及寬松的教學環境，幼兒就可以自由的創造；通過教師的引導與鼓勵，幼兒就有了創造性繪畫的激情；日積月累，幼兒的創造性繪畫就會不斷涌現。

觀察繪畫創造幼兒是通過繪畫活動來認識美、鑒賞美和創造美的。繪畫活動不是單純地讓幼兒模仿，而是要讓幼兒主動地創造。創造性思維是創造力的核心，而繪畫，是培養幼兒的創造性思維的最佳手段。

在多年的美術教學中，為激發幼兒的創造力，在作品中表現其獨特的個性，重點要做好以下幾點：

一、勤于觀察生活，是培養創造性繪畫的前提

繪畫是對現實的再創造，要引導幼兒進行創造性地繪畫，首先要給孩子提供豐富的生活經驗，沒有豐富的生活經驗做創造的基礎，創造就成了無米之炊。著名畫家齊白石剛畫蝦時很不滿意，通過仔細觀察蝦的習性，后來畫的蝦就越來越傳神了。豐富多彩的生活體驗是幼兒創作的源泉，新奇的想法來源于生活，創造思維的萌發源于幼兒熟悉的事物。

在日常活動中，我利用一切機會讓幼兒學會觀察周圍的事物，讓幼兒勤于觀察日常生活。如果幼兒面對的只有圖片和范作，他們的繪畫也就容易程式化，沒有了創造性。如在畫《天上的云彩》時，我就先帶著孩子們來到草地上，讓他們觀察天上的白云。幼兒通過仔細觀看，發現天上的白云還真的和以前看到的不太一樣了，形狀變得多種多樣了，還在慢慢的飄動，有的小朋友還說早上及傍晚看云彩更漂亮。通過觀察，又有了這些新發現，幼兒一下就有了創作的欲望。這樣，幼兒既學會了觀察，又對繪畫產生了興趣。

二、繪畫的內容要有想象的空間

繪畫內容的選擇是極為重要的，如果說老師給幼兒的創作內容，所提的要求限制了幼兒可能的想象，幼兒的創造力便無從發揮。所以，內容的選擇要給幼兒留下想象的空間是創造性繪畫的前提。我遵循這一原則，從幼兒的興趣出發，為幼兒選擇了“未來的汽車”、“會變的圖形”等幼兒感興趣的繪畫內容，效果都不錯。如在“小樹葉的旅行”這個內容中，一片小樹葉隨著風兒來到了天空、海洋、城市，繪畫的內容便是請小朋友們幫助小樹葉實現它的愿望——小樹葉變成什么便可以停留在它旅行過的地方。孩子們展開了想象的翅膀，紛紛說變成樓房、小鳥……于是，一幅幅新奇的作品誕生在孩子們的筆下。在“未來的汽車”創作中，有的孩子給汽車裝上了自動翅膀和螺旋槳，汽車可以在天空和海洋中自由行駛；有的孩子還設計了“我的房子汽車”可以把家安在任何地方……這種留有創造空間的內容為孩子提供了想象依據，不受物象的限制，可以自由的發揮。

在美術活動中，根據幼兒年齡特點，我增加了一些色彩鮮明，表現手法各異，能夠引起幼兒的共鳴的名作，讓幼兒進行欣賞，如《天國神鳥》《向日葵》等。引導幼兒聯系自己的所見、所感，積極表達自己的感受。

作品的內容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，老師要善于用孩子的眼光看到生活中的亮點，與孩子發生共鳴，進一步用富有童趣的語言激發幼兒繪畫，這樣畫出來的畫就有創造性。如在參觀動物園之后，我組織幼兒繪畫“可愛的動物”，為幼兒準備了不同的畫筆顏料和紙張，讓幼兒根據自己的興趣自由選擇為幼兒創設了一個自由創造的天地。一位幼兒畫了一只長有很多腿的烏龜，他說這樣烏龜就可以跑得很快了；另一位幼兒畫了幾只頭在水里的天鵝，他說天鵝看見許多小朋友都在看她們，不好意思了，就把頭伸進了水里；還有的小朋友把老虎畫得很小很小，原因是老虎長得小，就不敢吃別的小動物了。多么有趣的想象呀！幼兒正是有了這樣一個自由創造的天地，他們才敢大膽地去想象，去表達自己的情感。

在幼兒繪畫過程中，教師的語言是否具有啟發性、探索性、也直接影響幼兒的創造活動。如在畫汽車前，幼兒對汽車有了一些了解，于是，我以“未來的汽車”為題引導幼兒想象未來的汽車，這激起了幼兒的創作激情，一輛輛神奇各異的汽車便躍然紙上。當然，幼兒創造激情漸退時，教師要做幼兒創造的鼓動者、引導者。

三、寬松的教學環境，是創造性思維的沃土

幼兒年齡小，對老師情感上特別依戀，教師的情緒、語言、行為會直接影響幼兒的情緒心態和創造行為。在繪畫過程中，凡是幼兒能想、能說、能做的，就要放手讓幼兒去想、去說、去做，要盡可能地為幼兒主動探索創造情境和機會。如在繪畫前，講一些相關的故事，就會引起幼兒的興趣。繪畫需要幼兒的想象和創造。如果能讓孩子無拘無束地自由想象，就不乏會有新奇、夸張的作品出現、甚至超出了你的想象，這個時候一定要細心呵護這棵“個性的幼苗”，鼓勵他們敢想、敢畫的求異精神，這樣孩子就會發現只要有趣，畫什么都行，就算畫得不好老師也不會怪我，掃除了孩子創作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫無顧慮地按自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。每個幼兒都有創造的欲望，傳統的教育總是喜歡讓孩子適應成人的世界，要讓幼兒照樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去創造的興趣和信心。美術教育沒有既定的模式，每次在上課時都像是帶幼兒做一次探險，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段，讓孩子展開想象的翅膀，自由創作。讓幼兒把美術活動看作是自己想做的事。

四、總結評價，強化幼兒的創造興趣

著名的“羅森塔爾效應”告訴我們：當教師對幼兒抱有殷切希望時，幼兒會不知不覺的變好；當教師對幼兒失去信心時，幼兒也往往會越變越壞。如果教師對幼兒的作品持否定態度，幼兒會覺得自己不如別人，反之，會增強幼兒的繪畫熱情，對創作活動產生更大的興趣。

提倡幼兒有創造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的幼兒。尤其在評判作品時，看誰的作品有獨到之處，按不同的標準去衡量，只要他的作品比原來的作品有所進步，就有機會體驗成功當幼兒在胡亂涂抹一陣后，即使這張畫再難看，但他心中的滿足程度并不亞于完成一幅完美無缺的作品，這時的幼兒希望與他人共享這份喜悅，更希望得到成人的肯定和贊賞。教師要耐心認真地看待幼兒作品，鼓勵幼兒做自己作品的解說員，為大家講解自己的創作內容，站在幼兒的角度去欣賞，去理解，多加肯定、鼓勵幼兒的創作勇氣，不能以畫得“像”來確定一張畫的好壞，應認識到，更重要的是幼兒的創作興趣和創作熱情。教師要善于從每一幅作品中發現閃光點，予以肯定，加以啟發引導，保護誘發幼兒可貴的創造力。孩子年齡越小，你就越不容易看懂他的繪畫。你看是兩個點，可孩子會說畫了兩只螞蟻；你看是一團線條，孩子可能會說成一個有趣的故事。我們要正確看待幼兒的出格行為，聽他們說說這樣畫的想法。多讓孩子介紹他的畫，讓他表達自己真正想要表達的繪畫內容，更能促進幼兒理解繪畫內容，激發繪畫興趣，創作出具有個性魅力的美術作品。

勤于觀察生活，幼兒就有了創造性繪畫的種子；通過教師的引導與鼓勵，幼兒就有了創造性繪畫的激情；日積月累，幼兒的創造性繪畫就會不斷涌現；由此及彼，幼兒的創造性就會根深葉茂。

參考文獻：

＼[1＼]幼兒教育.2011.

＼[2＼]幼教博覽.2012.