構(gòu)建新型班級(jí)管理模式，提高職校班級(jí)管理效能

班集體是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和自我發(fā)展的學(xué)習(xí)園地，抓好班集體的建設(shè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，樹(shù)立積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。構(gòu)建一種新型的班級(jí)管理模式，提高班級(jí)管理的效能是關(guān)鍵。

班級(jí)管理新型模式班主任工作要做好班集體建設(shè)，班主任首先應(yīng)從了解學(xué)生的基本情況入手。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)再采用各種有效的方式進(jìn)行教育、引導(dǎo)、啟發(fā)，這樣會(huì)啟到意想不到的效果。

一、職校學(xué)生的特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理渴望被肯定，卻因?yàn)槌踔须A段學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳而成為被忽視和被否定的一族。由于這些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，心理普遍存在著一種自卑的心理，這種心理持久地影響學(xué)生在后階段學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)。這些被普通高中淘汰的學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況也比較普通，很多家庭都是單親，由于多種原因?qū)е赂改附?jīng)常忽略對(duì)于自己孩子平時(shí)的教育和關(guān)注，使他們逐漸形成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和陋習(xí)，這些學(xué)生平時(shí)缺少父母的關(guān)愛(ài)，在心理存在著心理障礙，是家庭教育的“失敗者”。

二、職校班級(jí)性格管理

簡(jiǎn)單的說(shuō)，班級(jí)性格就是組成班級(jí)學(xué)生性格的總和。具體說(shuō)就是：首先是自信心，只有當(dāng)一個(gè)班級(jí)相信自己有能力去迎接各種挑戰(zhàn)時(shí)，他才有可能戰(zhàn)勝它。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，有意識(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)成功抱有信心；其次是熱情，有些學(xué)生對(duì)做任何事情都很有熱情，甚至包括掃地搬東西的小事情都積極參與，但有些班級(jí)學(xué)生對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)較冷淡，學(xué)習(xí)也缺乏熱情；然后是進(jìn)取心，學(xué)生對(duì)學(xué)生共同進(jìn)步的影響，直接影響到一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；其實(shí)每個(gè)人都或多或少的好強(qiáng)，不希望落在別人的后面；最后是希望，它能使學(xué)生在黑暗中看到光明，敢于迎接挑戰(zhàn)。

三、以人為本的職校班級(jí)管理

所謂“以人為本”就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目標(biāo)，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，著力培養(yǎng)他們的自信心，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在班級(jí)管理中需要充分尊重學(xué)生的情感需求、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，從而創(chuàng)造一種良好的積極向上的班級(jí)氛圍。

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，運(yùn)用以人為本的班級(jí)管理模式就顯得更為重要，教師在與學(xué)生的交流溝通中，把學(xué)生看成是平等的交往者。在溝通中應(yīng)讓學(xué)生能夠感到溫暖，讓他們從心中把班級(jí)視作是自己的“家”。只有在這樣的班級(jí)中，學(xué)生對(duì)于老師的批評(píng)教育才能夠更加容易接受。

班級(jí)管理還需要能夠因人而異，不要搞得千篇一律。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，個(gè)性差異很大，這就需要我們能夠?qū)Σ煌膶W(xué)生采取不同的方法；對(duì)班級(jí)的管理措施隨時(shí)能夠作出相應(yīng)的變化。在班級(jí)管理中我們既要考慮學(xué)生的思想變化，還要考慮到不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、文化素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的差異。因此，“以人為本”的班級(jí)管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關(guān)注學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等細(xì)枝末節(jié)，創(chuàng)造性地進(jìn)行管理。

四、以人為本在職校班級(jí)管理中的實(shí)施策略

我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，這是我們進(jìn)行班級(jí)管理的核心所在。

1.制定合情合理的制度

所謂沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班集體想建設(shè)得好，必須有一個(gè)制度對(duì)學(xué)生和行為規(guī)范進(jìn)行約束管理。在以人為本的班級(jí)管理模式中應(yīng)因人而異，制定出能夠符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的規(guī)范，特別是對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言就顯得更為關(guān)鍵。有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神。

2.設(shè)立合理目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在以人為本的班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立合理的目標(biāo)。包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。在設(shè)立個(gè)人目標(biāo)的時(shí)候需要根據(jù)個(gè)人及班級(jí)的具體情況而定一個(gè)夠得著的可行性目標(biāo)。只有這樣才能讓目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)，從而可以使他們對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生成就感，從而能夠更好的激發(fā)他們的積極性。

3.運(yùn)用柔性管理

職業(yè)學(xué)校班級(jí)中的學(xué)生個(gè)性差異較大，若要管理理好學(xué)生，就要求班主任根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變化，相應(yīng)地做出管理策略的調(diào)整。表?yè)P(yáng)是班級(jí)管理中常用的一種方法。對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要善于進(jìn)行表?yè)P(yáng)，只要平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，事情盡管雖小，都要給予表?yè)P(yáng)，這樣可以使學(xué)生能夠更加努力的學(xué)習(xí)和更好的表現(xiàn)。

對(duì)于平時(shí)問(wèn)題比較多、難管的學(xué)生，需要運(yùn)用柔性策略，需要班主任做一名有心人，細(xì)心觀察學(xué)生，了解學(xué)生思想脈搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達(dá)到最佳教育效果。

五、職校班級(jí)情緒管理

職業(yè)學(xué)校班級(jí)情緒的種類大概有叛逆情緒、厭學(xué)情緒、放縱情緒、焦慮情緒等。這些情緒大都是負(fù)面的，因此我們班主任更加需要關(guān)注。

1.培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵

眾多事實(shí)表明，有特長(zhǎng)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)一般也不錯(cuò)，因?yàn)樗麄兛梢韵嗷ビ绊懀鰪?qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，在此期間可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系

由于學(xué)生文化深淺層次不同、家庭經(jīng)濟(jì)差異，使他們的個(gè)性有很大的差異，有些學(xué)生性格孤僻，不善交往。如果老師和同學(xué)對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，不良的情緒就會(huì)產(chǎn)生。因此，對(duì)這些性格存在缺陷的同學(xué)，要伸出友愛(ài)之手，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。

3.創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)

厭學(xué)的學(xué)生常常過(guò)分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過(guò)低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。同時(shí)要給他們樹(shù)立一些成功的榜樣，增強(qiáng)信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。

六、職校班級(jí)情感管理

班級(jí)情感管理就是老師以真情實(shí)感來(lái)增進(jìn)師生之間的情感聯(lián)系與思想的交流，從而很好的滿足學(xué)生的心理需求，最終形成融洽的班級(jí)氛圍的管理方式，情感管理的關(guān)鍵所在是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在向上的情感，讓學(xué)生的消極情緒能夠消除，通過(guò)老師和學(xué)生之間的交流和溝通從而實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理。

1.營(yíng)造增進(jìn)學(xué)生感情的學(xué)習(xí)環(huán)境

班級(jí)環(huán)境對(duì)班級(jí)建設(shè)起著重要的作用，好的氛圍有助于班級(jí)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，班主任要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠共同努力，共同達(dá)到進(jìn)步。

2.善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲

班主任如果把握好傾聽(tīng)的技巧，掌握正確的傾聽(tīng)方法，學(xué)生會(huì)最大限度地將自己的想法告訴老師，這樣便可最大限度的獲取信息。

3.幫助學(xué)生挖掘天賦

人具有的無(wú)限潛力，老師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己內(nèi)在的潛質(zhì)，并做到及時(shí)的加以指導(dǎo)，使學(xué)生更容易得到發(fā)展，幫助他們樹(shù)立成功的信心。

4.對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以祝賀

面對(duì)學(xué)生一定不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并盡可能的在公眾場(chǎng)合鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)加以肯定，這樣會(huì)使人們認(rèn)為生活總是美好的。

作為職業(yè)學(xué)校的班主任在工作上更需講究方法，講究策略，如果我們能抓住班級(jí)管理的規(guī)律，找準(zhǔn)班級(jí)管理的切入點(diǎn)，工作起來(lái)就會(huì)事半功倍。我們的教育事業(yè)是創(chuàng)新教育，因而將“情感管理”與“以人為本”的管理模式引入班級(jí)管理中，對(duì)形成有特色班級(jí)起著十分重要的作用。

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