制度、情感與創(chuàng)新

素質(zhì)教育新形勢下，教育者一定要切實轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，以制度規(guī)范行為，以情感凝聚人心，以創(chuàng)新促進發(fā)展，民主治班，科學治班，打造規(guī)范、幸福、新型的和諧班集體。

治班策略科學治班民主治班長期以來，班主任給人的普遍印象是起早貪黑、事必躬親，結(jié)果瑣事纏身、疲憊不堪。究其原因，是教師充當了警察或保姆的角色，忽視了學生成長過程的主體意識，把原本屬于學生的事代勞了，剝奪了學生歷練的機會。

經(jīng)過研究和探索，筆者認為，專制包辦不會長久，科學創(chuàng)新才能永恒。素質(zhì)教育新形勢下，教育者一定要切實轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，以制度規(guī)范行為，以情感凝聚人心，以創(chuàng)新促進發(fā)展，民主治班，科學治班，打造規(guī)范、幸福、新型的和諧班集體。

一、以制度規(guī)范行為

1.打造一流領(lǐng)導團隊

一根筷子易折斷，一雙筷子抱成團。班級團隊精神是班級建設的要訣之一，它體現(xiàn)著班級的凝聚力，我們充分認識到班級團隊合作的重要性和必要性，強化班干部的選拔任用，打造一流領(lǐng)導團隊，真正在工作中發(fā)揮模范作用，為班級的班風學風建設出力。

2.落實值日班長負責制，加強學生責任意識

如果把我們的班級當成一個小城邦，那么我們的每一個學生就是這個城邦中的公民。公民需要具備責任感，要履行公民的義務。現(xiàn)在我們的學生普遍存在著公民意識差的問題，存在著責任感淡薄的問題。班內(nèi)有不少學生認為這個班級與他無關(guān)，對班級的事務不聞不問，從來沒想到自己要承擔什么。包括我們一些成績比較好的同學，他們只顧自己把成績搞上去，至于說到要履行什么義務，那是別人的事情，與我無關(guān)。所以，我們要在培養(yǎng)學生公民的責任意識上下一點功夫，這才對學生的發(fā)展有益，對我們這個民族的未來也是有益的。我常常教育學生“讓班級因我的存在而幸福”，目的是讓學生樹立這樣的觀念：我是班級一分子，我很重要，這個班缺了我不行，我必須為這個班盡一份責任，這樣就會使我班的每一位同學因我的存在而幸福；否則，如果我未盡到責任甚至經(jīng)常違紀，全班同學就會因我的存在而痛苦！我必須好好干，讓大家因我的存在而幸福！

值日班長負責制是培養(yǎng)責任意識的好方法，這是著名教育家魏書生老師的一個成功經(jīng)驗。但實行起來效果如何，關(guān)鍵是落實。要在班上形成人人被人管、人人管他人的局面，讓每個同學都有為集體服務的機會，培養(yǎng)同學“心中有集體，心中有他人”的集體責任意識。真正讓每一位同學都成為班級建設的主人，成為班主任的好幫手。

3.民主制定班規(guī)，規(guī)范學生行為

國有國法，班有班規(guī)。我們讓每一個學生參與制定班規(guī)，使學生覺得這不是老師的命令，而是自己對自己的要求。在制定過程中要避免絕對化、一刀切，使班規(guī)更符合實際，易于執(zhí)行，充分體現(xiàn)班規(guī)的可行性。

4.制定具體可行的量化考核標準，科學考核每一位學生

隨著班規(guī)的出臺，我們制定了具體可行的量化考核標準。我們的量化考核標準有以下幾個特點：

第一，不僅重結(jié)果，更重過程管理。

第二，不僅重學習，還重德智體美勞等多方面表現(xiàn)。

第三，有獎必有罰，沒有懲罰的教育是不完整的教育。

第四，扣分較多的學生可以有多種途徑彌補，如承包班級事務等。

第五，該標準還包括創(chuàng)新貢獻獎，試圖改變當前普遍重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重考試分數(shù)輕創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀。

我們認為，用制度規(guī)范學生行為，用科學的標準量化考核學生，以“法”治班，而不是以“人”治班，有利于培養(yǎng)每一位學生自我教育、自主管理的能力，特別是使老師由“保姆”還原為“導師”，使老師騰出更多的精力真正走進學生心靈，研究學生，研究更有價值的教育教學，讓老師真正成為“靈魂工程師”。

二、以情感凝聚人心

以“法”治班的同時，還得用情感凝聚人心，要有班級核心輿論力量，它有時是無形的。用情感凝聚人心的途徑很多，如召開主題班會，“學會感恩”“學會擔當”“誠信做人”等，做心理游戲、開展集體活動，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，個別心理輔導等，讓班級形成巨大的輿論氛圍，從而影響每一個學生，增強學生學習生活的內(nèi)驅(qū)力。

師德之魂在于愛。愛是教育的前提，是教育力量之所在。李鎮(zhèn)西老師說：“民主教育是充滿愛心的教育，充滿愛心的民主教育是充滿人性、人情和人道的教育。”“我們對學生的愛，不應是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。”教師對學生的愛可以使學生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。我們要樹立“有教無類”的思想，不管是對哪類學生，教師都要付出真誠的愛，尤其用愛來喚醒問題學生心中的自省意識，讓他自我認識，自我反省，自我教育。

法是冷的，情是暖的；治班講“法”也得講“情”，讓學生感覺到老師的愛、集體的溫暖，使他們形成健康快樂、積極向上的心態(tài)，增強學生學習生活的內(nèi)驅(qū)力。實踐證明：情意融融的班級，學生的感覺是愉快的，幸福指數(shù)是高的，學習、生活的動力是強大的，這樣的班級凝聚力也是強大的。

三、以創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展

當前，我們有足夠能力培養(yǎng)出高考狀元，但未必有能力培養(yǎng)出未來的諾貝爾獎得主！錢學森先生生前在多個場合不止一次地問“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才”的問題，刺痛了上至總理下到百姓的心，這是一道關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。我認為，應試教育過分地看重分數(shù)，在健全的人格、高尚的情感、藝術(shù)才能、心理素質(zhì)特別是創(chuàng)造性思維方面是欠缺的，這是不是我們培養(yǎng)不出大師級人才的重要原因呢？作為最直接跟學生打交道的班主任，在素質(zhì)教育新形勢下，我們應該在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維上狠下功夫！

1.記住哈佛大學的校訓“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更與真理為友”，課堂上要引導學生主動探索，不要被動灌輸，因為這兩種方法培養(yǎng)的學生是不一樣的，前者是在追求真理，后者只會尋找標準答案。

2.開辟第二課堂。班主任要熱情鼓勵學生參加各種形式的社團活動。如我班成立慧心文學社、軍事興趣小組、漫畫興趣小組，在老師的引導下主動探索研究某一領(lǐng)域，發(fā)表獨到的見解；鼓勵學生寫創(chuàng)新作文，不僅是形式上的創(chuàng)新，更是思想內(nèi)容上的創(chuàng)新；指導學生參加演講比賽、辯論賽、朗誦比賽、表演比賽等，訓練口才，豐富情感，增長才干，培養(yǎng)思辨能力。

3.大膽鼓勵學生搞好科技發(fā)明創(chuàng)造。我們嘆服動畫片《貓和老鼠》想象力的豐富與奇特，嘆服好萊塢巨片《阿凡達》主題的深刻、情節(jié)的離奇、場景的如夢似幻！外國人的想象力和創(chuàng)造力怎就這么厲害！而中國為何不行？反思我們的基礎教育，學生在知識之牢固、解題能力之強上舉世公認，但我們教出來的學生往往不是站在巨人肩膀上繼續(xù)努力，而是匍匐在巨人腳下裹足不前，在攀登科學高峰上因缺乏創(chuàng)造力而明顯后勁不足。當前學校應高度重視學生的科技發(fā)明創(chuàng)造，在大學自主招生上應給予優(yōu)先錄取。當然，科技發(fā)明要禁得起權(quán)威認定機構(gòu)專家的苛刻的鑒定與面試，禁得起媒體的考查與報道，以防學術(shù)造假。作為班主任，我引導學生自發(fā)成立晨陽科技小組，已經(jīng)取得了一定成果，引起了不小的轟動。雖然發(fā)明剛剛起步，但我相信，只要引導得法，方向正確，學生執(zhí)著鉆研，科學創(chuàng)新能力一定會有大幅提高。