從生活走向物理，提高課堂教學(xué)實效

生活中到處都有物理現(xiàn)象，從學(xué)生的日常生活入手展開物理課堂教學(xué)，不僅能夠活化學(xué)到的物理知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其探索物理現(xiàn)象中的規(guī)律，更利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、終身的探究精神和初步的科學(xué)實踐能力”。然而，物理課堂教學(xué)的現(xiàn)實情況卻是：課堂教學(xué)中仍存在著教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際生活的現(xiàn)象，課堂上學(xué)生總是干啟不發(fā)，教師經(jīng)常唱主角戲、獨角戲，知識呈現(xiàn)單調(diào)、枯燥、無味，物理知識幾乎就變成了死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，課堂教學(xué)效果自然很差。

物理課堂教學(xué)生活生活技能如何充分體現(xiàn)從生活走向物理的理念，提高課堂教學(xué)的實效呢？這是每位物理教師都在積極思索和探討的問題，通過多年的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐，我總結(jié)了五條實現(xiàn)途徑。

一、預(yù)習(xí)生活化

布置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的觀察、實踐、體驗預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生做到從生活走向物理，使他們多接觸周圍的世界，并且親自實踐，認真思考見到的現(xiàn)象中蘊含的物理原理，如在講授《牛頓第一定律》時，我設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)是：推裝滿貨物的車和推空車，哪次更容易？為什么？坐公交車并體驗，當(dāng)車加速時，人的上半身會如何動作？然后在課堂教學(xué)中糾正學(xué)生錯誤的認識，再讓他們運用所學(xué)知識去解決實際問題，做到學(xué)以致用，從而真正掌握知識，提高能力。預(yù)習(xí)作業(yè)能達到以下目的：

1.提高學(xué)生的觀察和提出問題能力。預(yù)習(xí)作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察物理現(xiàn)象的習(xí)慣，體會和掌握更多的觀察方法；學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出有價值的問題；并將學(xué)過的物理原理、規(guī)律和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而加深對知識的理解程度，另外學(xué)生受到這些知識或應(yīng)用事例的啟發(fā)，再進一步深入思考和分析，就會產(chǎn)生一些新的也可能更有價值的想法或問題。

2.增加學(xué)生的生活技能與經(jīng)驗。如果教學(xué)內(nèi)容涉及到生活器具，就要鼓勵學(xué)生使用它們，同時觀察和思考這些器具用到了哪些物理知識，是如何具體應(yīng)用這些知識的，原理是什么。讓學(xué)生在對這些生活經(jīng)驗的了解和研究中，獲得物理知識，提高生活技能。

二、導(dǎo)入生活化

如果學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們熟悉的生活情景貼近時，他們主動接受知識的程度和能力都會提高。因此，在導(dǎo)入時要注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的場景，合理利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以他們熟悉的生活實例為切入點進行導(dǎo)入，抓住他們的興奮點、困惑點，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)疑激趣，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，為呈現(xiàn)新知服務(wù)，達到事半功倍之效。

如《牛頓第一定律》一課，就可以利用生活圖片導(dǎo)入新課：推貨車時車會前進，撤去推力后，車將停止運動，而踢足球時，人踢球的力消失后，球為什么不停止運動呢？今天我們就來解釋這兩種現(xiàn)象。

創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，能使學(xué)生在接受新知之前就感受到濃濃的生活氣息，感覺到物理對于解決生活中的問題有極大作用，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

三、探究生活化

物理以觀察和實驗為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中教師要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生多動手，勤動腦，在探究過程中體驗物理，在體驗物理中理解和掌握知識。

要實現(xiàn)探究的生活化，就要讓生活用品走進物理課堂，走進實驗探究，使學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)，在探究中構(gòu)建物理知識，深刻體會物理知識的真實與可信。同時，還要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，創(chuàng)設(shè)“生活化”的探究情境，如對于慣性的危害，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)用具，模仿汽車啟動或剎車時的情況，啟發(fā)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考慣性被稱作交通事故禍首的原因。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，讓學(xué)生利用刻度尺研究聲音的產(chǎn)生條件或音調(diào)與振動頻率的關(guān)系，由于實驗的操作并不難，所以學(xué)生的興致極高，教師稍加指導(dǎo)，他們就都能得出正確結(jié)論，從而將零碎的感性認識升華為系統(tǒng)的理論知識，實現(xiàn)了知識的遷移和內(nèi)化。

四、講解生活化

如果教學(xué)內(nèi)容來自于日常生活，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結(jié)合，那么課堂教學(xué)必定充滿生機和活力。當(dāng)學(xué)生熟悉的富含物理知識的生活現(xiàn)象和事例走進學(xué)生的視野，進入物理課堂，那么物理教材就會變得更直觀、具體、生動，使學(xué)生能有所感悟，并從中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，學(xué)會用物理的眼光觀察周圍的客觀世界。所以教師在備課時必須付出辛勞，從眾多的生活現(xiàn)象、事例中精選出那些與教學(xué)內(nèi)容緊密相連又能令學(xué)生好奇的素材進行講解，把這些生活材料物理化，從而使物理教學(xué)生活化，讓物理課堂回歸生活。選取的生活資料需滿足以下要求：

（1）符合學(xué)生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，能使他們產(chǎn)生共鳴；

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性；

（3）充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為呈現(xiàn)新知服務(wù)；

（4）突出教學(xué)重點。

例如，為何燈泡用久了會變黑？用力拍桌子時，手為何會疼？通過較陡和較緩的斜面運送物品時，哪一次更省力？煮餃子或湯圓時，剛下鍋時為何它們會沉底？過一會兒，為何又上浮？這些事例都是學(xué)生非常熟悉，但已有的經(jīng)驗又不足以解釋清楚，使他們困惑很久的問題，以它們?yōu)榍腥朦c進行教學(xué)，必然能引起學(xué)生的興趣。

五、練習(xí)生活化

新的物理課程以現(xiàn)實生活為背景，以物理規(guī)律為核心，通過運用所學(xué)分析、解決問題，使學(xué)生認識到物理知識的應(yīng)用價值。在物理教學(xué)過程中，把生活實例或現(xiàn)象編入習(xí)題，能及時鞏固和反饋學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)他們綜合解決實際問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活技巧。圍繞學(xué)生的生活設(shè)計問題，可以從以下兩方面考慮：

1.以學(xué)生的日常生活為背景設(shè)計習(xí)題，調(diào)動他們的解題熱情，提高解決問題的能力。

如學(xué)習(xí)《杠桿》后，可設(shè)計這樣的習(xí)題：市場上的商販是用什么方法缺斤少兩欺騙顧客的？這種問題會使學(xué)生很感興趣，又能體驗到生活中處處都有物理知識。

2.以學(xué)生關(guān)心的熱點問題設(shè)計習(xí)題，如納米技術(shù)、火箭發(fā)射，太空對接等，體現(xiàn)從物理走向社會的理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)學(xué)生運用所學(xué)解決了過去百思不得其解的問題后，就會產(chǎn)生一種成就感，這將激勵他們以更高的熱情學(xué)習(xí)新的物理知識。

陶行知老先生認為，我們的生活，就是課程；我們的課程，就是生活。作為一名稱職的教師要善于挖掘生活中豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，才能使教材重現(xiàn)生機與活力，使物理課堂教學(xué)更加精彩紛呈，真正提高教學(xué)的實效。