教育戲劇與語文閱讀教學結合的研究綜述

在大部分的語文閱讀課堂上，大部分學生沒有辦法獲得個性化的閱讀體驗。教語文絕不是單一地教學生識字、讀句便可。為了解決傳統語文課堂中讓老師和學生都苦惱的問題，我們引入“教育戲劇”的概念。

個性閱讀語文教學未來發展語文，對于任何一個國家的教育來說，都是基礎的、本質的、綜合的并且極其重要的一門學科。在當下的以考試成績來關照學生學習效果的教育方式，學生在每一節語文課上能獲得些什么，是對于語文教學的首要思考。一節日常的語文閱讀課可能就是學習一篇課文，最基本的形式就是老師提出問題，學生閱讀課文思考老師提出的問題。在大部分的語文閱讀課堂上，大部分學生沒有辦法獲得個性化的閱讀體驗。這或許是因為語文書上的文章有些孩子不感興趣，可是更多的，是學生無法為自己的思考尋求到一個落腳點。

教語文絕不是單一地教學生識字，讀句便可，好的老師善于將閱讀與生活、時事相結合，或與音樂、美術等其他學科相結合，但這樣的結合一旦把握不當便容易脫離了閱讀的本質。為了解決這些傳統語文課堂中讓老師和學生都苦惱的問題，我們引入“教育戲劇”的概念。

一、強調學生閱讀和理解的“過程”

教育戲劇課，首要目的不是為了拿語文書當劇本來培養優秀的演員和導演，而是讓他們在一個單元的課程中，閱讀理解課文，自己將課文改編成劇本，分配角色，投入排練、演出，獲得個體的感悟。在上課的過程中，老師以戲劇活動去引導學生，學生會參與到教學內容的全部過程，并且充分地發揮自己的主動性。當學生拿到一篇有人物有情節有對話的課文，我們給學生充分的時間讓他們自己去讀，這種讀是讀得很細的，一直要抓到文章的每一句話、每一個詞，也就是我們所強調的在小學階段的“詞句教學”，在品詞品句的基礎上進一步加深，進行“品讀”。品讀，是有品位的閱讀，我們用戲劇的方法引導孩子多次地讀、反復地讀、有比較地讀，讀出意境、讀出情味。深入閱讀之后，孩子對人物和角色有獨特具個性的的認識，對于學生不能理解的地方老師只是進行提示，但是不會有類似報答案讓學生去記的過程，最終他們的理解是個性化的，再次過程中達到學生對于文字和由文字構成的句和章的理解能力逐漸提高的目的。

二、訓練和提高學生對語文文字的理解能力和寫作水平

在對文章有了比較到位的理解之后，學生需要去自己編寫劇本，在合乎課文內容的同時也融入他們自己的主觀感受，這些感受和理解都需要他們訴諸文字，寫劇本又怎么不是寫作的一種呢？如果表述不清劇本也完成不好他們也無法演繹出自己所想表現的角色性格，在此過程中他們的語言表達能力便會慢慢提高。三年級開始，語文作文對于字數的要求迅速提高，一二年級的學生寫看圖寫話，有景物有人物可以依賴，從三年級開始，直到六年級，字數從兩三百增加到五百，而作文也成為許多學生在學習上最頭疼的一件事。而造成這種現象的原因是什么？因為沒有語文的積累。現在孩子語文的積累不夠，不僅讓他們的寫作沒有素材可用，也讓老師的教學成效不高，那么豐富語文的積累是非常重要的一步。我們要想辦法豐富孩子的語言積累，怎么辦？在教育戲劇的課堂上，運用游戲和角色扮演，趣味地加強背誦的訓練，再推而廣之，加強文化積累和生活積累，引導學生關注自然、關注社會和人生。

在教育戲劇課堂上，在代入角色、編寫劇本的過程中，教師引導學生站在別人的角度上思考問題，寫劇本的過程中需要有正確的語言表達。在表演中，他們需要用心地去體會、挖掘、展現，我擁有了另一個身份，并且在這個身份中經歷一件事，這都會化為他們自己的體驗，而這種體驗會比他們把同樣的課文讀10遍的記憶要深刻得多。體驗了不同的人物、不同的生活，站在了比他們自己更高的角度上，需要他們提起筆來，相信他們不會再是無事可寫，而是文思泉涌。

三、對孩子未來的綜合發展影響深遠

1.讓孩子能力得到充分發揮

語文是一門綜合性非常強的文章，一冊語文書里涉及的教材是非常廣泛的，所以語文學科也是非常容易與其他學科結合的學科。現在許多語文教師能比較好的運用好這一特點，和其他學科有機結合，語文課會融入計算、書法、繪畫、音樂、歌舞等各種形式，用這些豐富多彩的形式來輔助語文的學習。可是，以上所提到的形式其本身就是一門學習科目或者是特長，并不是所有學生都能夠很好地做到和表現，并且這些形式沒法讓孩子完全動起來。然而，戲劇是幾乎每個人都可以表現的。這是由教育戲劇的實行方式決定的，它是以人的活動天性為依據，我們采用大量的即興表演、角色扮演、模仿、游戲的形式，而游戲是無須專門去學習的，了解了規則就能做到，哪個孩子不會玩游戲、不喜歡玩游戲呢，這些游戲由老師精心設計，在游戲的過程中能給他們以啟迪的。

2.個人成長的必要部分

孩子們現在每天都在學習，不管是語數外、音體美，還是樂器、舞蹈、繪畫、跆拳道，都是個體的行為，都是自己獨自學、獨自做。教育戲劇也一樣，也需要自己的品讀、編寫和表演，然而目的是讓每一個不同的人去發展他的不同，而不是像大部分中國的教育那樣把不同的人變成同一種。個體得到充分的個性發展，還要關注孩子的人格發展，而人格成長的各個面向，與戲劇學習的各個面向剛好相同，這些學習面向包括專注、直覺、想象、外表自我、說話、情緒以及智能等七個方面。因此，戲劇學習的應用，是個人成長的必要部分。戲劇作為人格學習的成長目標來看，孩子在學習的過程中，能夠促進其專注、想象與感知方面的成長，這些遷移到學習上會轉變為學習時的態度，專注力，能夠有效地提高效率。

3.培養集體意識和團隊意識

對于一個人來說，無論是學習還是以后的工作，都需要合作，戲劇表演便是團隊學習，而且必須是團隊學習。集體行動，需要配合，需要默契，需要有合作精神。讓孩子們在一個配合默契的團隊中面對觀眾進行藝術活動，籍以感悟集體的智慧和團隊精神，這是教育戲劇對于學生的角色意識和合作意識的培養，是其他藝術形式所不可替代的。

教育戲劇在歐美已經發展了四十年，現在教育戲劇在歐美已經被當作普通教育的組成部分，并且是重要組成部分。戲劇在中小學階段的學習是世界教育潮流的趨勢，而在中國大陸的開展還十分弱小，對于處于基礎教育一線的老師來說，我們在求新求變的的基礎上，更加關鍵的是學生語文能力的扎扎實實地提高。

參考文獻：

＼[1＼]何風波.關注學生的學習過程＼[J＼].綜合天地，2013，（3）.

＼[2＼]從教育戲劇上來看語文教學的三大重點.

＼[3＼]徐俊.教育戲劇——基礎教育的明日之星＼[J＼].基礎教育，2011，（3）.