歷史教學適時植入正確“人地關系”思維模式

地理環境對人類歷史發展產生重大影響，學生對“人地關系的認識”顯得非常重要，關系到我們的未來，所以在教學中適時給學生植入正確“人地關系”思維很有必要。

歷史教學人地關系地理環境本學期，我們開始歷史必修Ⅰ（人民版）的學習，在講到“民主政治的搖籃——古希臘”這節內容時，結合到自己人文教育專業畢業背景，想到在引導學生正確認識“地理環境對人類社會產生巨大影響”的同時，還應強化“人地關系”這一思維模式。

一、所謂“人地關系”

人文地理學給予人地關系的定義：“人地關系是指人類與自然環境之間互感互動的關系，一方面反映了自然條件對人類生活的影響與作用，另一方面表達了人類對自然現象的認識與把握，以及人類活動對自然環境的順應與抗衡?！?/p>

地理環境對人類歷史發展產生重大影響，學生對“人地關系的認識”顯得非常重要，關系到我們的未來，所以我們在教學中適時給學生植入正確“人地關系”思維很有必要。

二、“人地關系”的認識

（一）“人地關系”大致經歷了兩個發展階段

1.人類被動適應地理環境，求得生存

在人類社會早期，生產力水平比較低下的情況下，地理環境對人類各方面的活動幾乎起著決定作用，人類基本上只能被動適應現成環境來求得生存。

2.人類主動改造地理環境，更好生存

隨著生產力水平的不斷提高，人類逐漸可以在不違背地理環境基本規律的前提下來改造我們的世界，尋求更好的生活質量。

（二）地理環境對人類社會起的作用

地理環境是人類賴以生存和發展的物質基礎，是人的意識或精神的基礎。因此，地理環境對人類和人類社會早期在一定程度上起著決定作用。主要表現為：

1.為人類提供生存、生產的物質基礎；

2.這個區域環境中的一切生物及其活動，都必然有一個產生、發展和消亡的過程；

3.在這個環境中的一切物質和由物質產生能量符合能量守恒定律；

4.人類的一切活動必須順應這一環境的內在規律，在此前提下利用這一環境，根據自己的需要進行加速、延緩或制止物質的某些轉化和能量的某些傳遞。

我們不能過分夸大地理環境的決定作用，地理環境給人類的發展保留著相對廣泛的自由，伴隨著生產力水平不斷提高，社會制度的不斷變化，人類改造利用自然的能力就越強，反之地理環境對人類的影響就在不斷的減弱。但要以地理環境所能提供的條件為前提，我們不能違背它的基本規律。

（三）相同的地理環境產生的文明可能相似，不一定完全相似

以“希臘”和“日本”為例，他們處在地球上相同的緯度，相同的四面環海多山，相同的資源匱乏，相同的生存條件比較惡劣，所以他們的對外擴張欲望都是比較強烈的。

但隨著后來的發展，由于諸多因素導致了兩個國家走上不同的發展道路，希臘創造了人類歷史上璀璨的“希臘文明”，而沒有璀璨的“日本文明”。

三、適時植入正確“人地關系”思維模式的必要性

1.是歷史學科的基本任務

古人云：“述往事，思來者”、“以史明鑒”、“欲知來，鑒諸往”等，意思是說人們對歷史的回憶與思索，為的是解答現實中的問題和展望未來趨勢。歷史學家克羅齊也說過：“只有現實生活中的興趣方能使人研究過去的事實。”

“歷史學的任務就是通過對歷史現象和過程的探尋與描繪，解釋寓于其中的歷史規律?！币虼耍诟咧袣v史教學中讓學生對“人地關系”有正確的認識，適時植入正確“人地關系”思維模式，指導他們解決現實問題符合歷史學科的基本任務的。

2.是高中生的思維特征的要求

夸美紐斯認為“學校改良的基礎應當是一切事物里面的恰切秩序”，“教導的恰切秩序應當從自然去借來?！蔽覀兊慕虒W活動必須以符合高中生的生理、心理發展規律為前提基礎。

高中生的生理心理趨于成熟和穩定，其抽象邏輯思維已經具有充分的假設性、預計性及內省性，形式邏輯思維處于優勢，辯證邏輯思維迅速發展，價值觀基本確立。因此，高中歷史在教學過程中除了具有形象、生動性之外，還應該更具理性和深度，教授內容更具可探究性和思辨性以及內省性。

“人地關系理論”作為具有抽象性、思辨性的一種思維模式，符合高中生的思維特征的。

3.是新課程教育理念的要求

“通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神；學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。”

在“民主政治的搖籃——古希臘”這節內容的課前提示中講到：希臘自然地理環境和希臘城邦制度，對古希臘文明的形成產生了深遠的影響。“蔚藍色的希臘”這小節的學習思考：“自然地理環境與世界各地區文明有何關系？前者與后者是決定與被決定的關系嗎？結合實例，談談你的看法?！边@是要求學生對“人地關系”有一個正確的認識，讓學生有正確的“人地關系”思維模式，才能夠引導學生正確的運用馬克思主義科學的歷史觀分析、解決我們面臨的如能源問題和環境問題等現實問題。

四、植入“人地關系”思維

我在課后找了一個時間，以“中國”為例，模仿“蔚藍色的希臘”的形式，又上了一堂討論課，片段大致如下：

先展示中國地形圖，然后引導學生分析中國的地理環境特點：疆域遼闊，地理位置優越。西高東低呈階梯狀，大部分地區處于中緯度，氣候溫和，位于亞歐大陸東部和太平洋西岸，大部分地區屬季風氣候，雨熱同期。

老師拋出問題——“中國的地理環境對中國文明發展產生了什么樣的影響？”

學生討論，回答。

老師作總結：（1）優越的自然環境為農業的產生和發展創造了非常有利的條件。中國占主導地位的傳統文化無論是物質的還是精神的都建立在農業生產的基礎上，形成了光輝燦爛的“農耕文明”。

（2）西高東低的地形在生產力不是很發達