巧用多媒體激活學生的歷史學習興趣

歷史教學學習興趣多媒體一、多媒體精彩導入，吸引學習興趣

任何一位歷史老師都懂得“良好的開端是成功的一半”這個大道理，關鍵在于怎樣“開端”。在這種情況下，多媒體就派上了用場。例如，關于世界近代史文化部分——物理學的奠基人愛因斯坦，教師在引入新課時，可以利用多媒體展示兩幅圖片：（1）為什么宇航員飄在空中，而我站在地面？（2）遇到急剎車，我的身體為什么往前沖？

這樣的導入，形象生動，興趣點多，能夠吸引學生，促使他們思考，為以后的學習做準備。

二、多媒體再現(xiàn)情境，激活學習興趣

歷史知識的學習，老師的直接講授固然重要。但學習就象攀登山峰，一步步努力登上峰頂和坐纜車登上山頂?shù)母惺苁遣灰粯拥摹v史學習離不開學生的積極參與，而歷史學科的特點之一是生動有趣，學生愿意參與其中。歷史老師如果能巧妙構思，運用多媒體展示一切可以利用的材料，創(chuàng)設歷史教學情境，會收到事半功倍的效果。

例如，世界史第10課《資本主義時代的曙光》中，講述文藝復興的性質(zhì)時，多媒體展示以下圖片：（1）《中世紀德國科隆大教堂》《藝復興時期圣母瑪利亞大教堂》，并設問：在建筑上，中世紀德國科隆大教堂與文藝復興時期圣母瑪利亞大教堂相比，外形上有何區(qū)別？為什么會如此設計？（2）《中世紀的圣母像》《藝復興時期的圣母像》，并設問：在繪畫上，中世紀的圣母像與文藝復興時期的圣母像有何不同？藝術家們這樣設計的用意是什么呢？

學生根據(jù)圖片討論交流，并總結得出：中世紀以神為中心，而文藝復興中以人為中心，這樣就可以一層層揭示文藝復興的實質(zhì)。

再如，在講本課新航路開辟的影響時，多媒體展示以下圖片：（1）《14世紀歐亞主要商路》。設問：看《14世紀歐亞主要商路圖》后，你認為當時歐洲商業(yè)最繁華的區(qū)域在哪里？（2）《新航路的開辟》地圖。提問：看一看，新航路的起點、終點在哪里？猜一猜，歐洲商業(yè)最繁華的地區(qū)在哪里？

學生根據(jù)兩幅地圖就可以得出結論：歐洲的商業(yè)中心由地中海區(qū)域轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。

這樣的課堂，使學生感到輕松愉快，容易調(diào)動其學習的興趣，學生的學習效果也更突出。

三、多媒體總結升華，發(fā)展學習興趣

對初中生而言，由于認知能力的限制，對有些問題理解不透徹、不到位，即使有“米”的巧婦也很難做出美味佳肴。因此，在課后及時進行總結升華，對初中生而言有些特別重要。

例如，講完《新航路的開辟》后，教師利用多媒體出示題目：鄭和下西洋并沒有讓中國成為海上強國，而歐洲卻借助新航路的開辟積極發(fā)展資本主義，一躍成為世界強國。這是為什么？這樣的對比，不僅使學生理解了本課的歷史知識，更重要的是產(chǎn)生了愛國的情懷，真正實現(xiàn)了歷史教育的最終價值。