淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生循著知識的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的情感共鳴，增加他們的情感體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果。

初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)效果在富有啟發(fā)效果的教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境是一個(gè)關(guān)鍵的手段，無論是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，還是情境教學(xué)法，情境創(chuàng)設(shè)都是教學(xué)是否成功的一個(gè)主要步驟。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫常欣趯W(xué)生循著知識的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的情感共鳴，增加他們的情感體驗(yàn)。所以教師要有目的，有意識地創(chuàng)設(shè)適合于所受內(nèi)容的各種情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問難，探索求解，以提高教學(xué)效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在情景中積極的去探索、發(fā)現(xiàn)知識，變被動為主動，才能學(xué)得快，記得牢。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而情境是否生動逼真直接影響著教學(xué)效果，所以教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為教學(xué)服務(wù)，我認(rèn)識可以用以下幾種方法來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：

一、利用有趣的故事創(chuàng)設(shè)情境

由于年齡特征，在引入新課時(shí)，如能借助生動、有趣的故事，巧妙的將要講的內(nèi)容融會于故事當(dāng)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，無時(shí)不有，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》一節(jié)時(shí)，以“印度國王獎賞國際象棋發(fā)明家的故事”為素材，設(shè)置問題來引入：印度國王想要獎賞國際象棋的發(fā)明者，對發(fā)明者說：“你想要什么，我就獎勵(lì)你什么！”發(fā)明者說：“請國王在國際象棋的64個(gè)方格中按照第一個(gè)格子放1粒麥子，的二個(gè)格子中放2粒麥子，第三個(gè)格子中放4粒麥子，第四個(gè)格子中放8粒麥子……以此類推，將64個(gè)格子放完就行了！”國王說：“這太簡單了！”發(fā)明家說：“恐怕國王將全國的麥子都放進(jìn)去也未必夠用！”然后請同學(xué)們思考，是不是國際象棋的發(fā)明家太笨了？以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了好奇心，立竿見影，使學(xué)生注意力集中。從而使學(xué)生在觀察、思考、嘗試、列式中，感受到學(xué)習(xí)新知識的必要性，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生的全部心理活動參與到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

二、利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)中，利用實(shí)際生活中與數(shù)學(xué)相聯(lián)系的實(shí)例引入，可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中無處不在，無時(shí)不有，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形的穩(wěn)定性》時(shí)，可以讓學(xué)生舉例說明生活中的三角形，然后提出問題：像自行車的三腳架，還有木工師傅在做門框的時(shí)候?yàn)槭裁炊家玫饺切危@說明了三角形的什么特征？以此來激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)效果。

三、以實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境

在講授實(shí)踐性較強(qiáng)的課時(shí)，可以用學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)的方法來創(chuàng)設(shè)情境。

例如，在學(xué)習(xí)《平方差公式》一課時(shí)，可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備的邊長為a的正方形紙片上，剪掉一個(gè)邊長為b的正方形，提出問題“剩余部分的面積為多少”，然后在讓學(xué)生動手將紙片通過撕、拼的方法將剩余部分拼成一個(gè)規(guī)則圖形，在用面積計(jì)算公式計(jì)算其面積然后得出平方差公式。由于動手性較強(qiáng)，所有同學(xué)都能參與，獨(dú)立思考，小組討論，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、利用數(shù)學(xué)歷史創(chuàng)設(shè)情境

我國的數(shù)學(xué)史十分輝煌，在古代出現(xiàn)了很多著名的數(shù)學(xué)家，他們?yōu)閿?shù)學(xué)的發(fā)展做出了非常大的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生了解我國在數(shù)學(xué)方面的輝煌成就，會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》一節(jié)時(shí)，可以先用多媒體展示如下內(nèi)容：我國之最早了解勾股定理的國家之一。早在三千年前，周朝數(shù)學(xué)家商高就提出，將一根直尺折成一個(gè)直角，如果勾等于三，股等于四，那么弦就等于五，即勾三、股四、弦五，它被記載于我國著名的數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，然后再進(jìn)行講解，會取得較好效果。

五、利用學(xué)科之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境

利用學(xué)科之間的聯(lián)系，將其他學(xué)科中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識遷移到教學(xué)中，以此來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《直線和圓的位置關(guān)系》一節(jié)時(shí)，可以利用古詩“海上生明月，天涯共此時(shí)”，先讓學(xué)生想象中秋的明月在海平面上升起的過程，然后在讓學(xué)生將海平面與天空的交線看成是一條直線，明月看成一個(gè)圓，分析明月在從地平線下升起的過程中，與直線有那幾種不同的位置關(guān)系，能起到較好的效果。

六、創(chuàng)設(shè)有效多種媒體情境，激發(fā)學(xué)生直觀思維能力

教育家荀況曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之……”聲音、色彩等感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化、深奧的道理形象化。從信息角度看，利用形象直觀的教具，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段，不但能促進(jìn)傳播和吸收，而且能使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使其更專注的觀察，更深入地思考，起到事半功倍的作用。

例如，在學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)課時(shí)，利用電腦向?qū)W生展示一組豐富多彩的生活圖片，有蘇州園林的漏窗、江南古鎮(zhèn)的橋孔、中國結(jié)等，讓學(xué)生賞心悅目、在不知不覺中了解圖案的構(gòu)造，了解圖案設(shè)計(jì)在生活中的應(yīng)用。

七、利用活動創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過程中，可以師生之間的活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)情境，一下子激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的內(nèi)角和與外角和》一節(jié)時(shí)，首先提出，請同學(xué)們?nèi)我庹f出一個(gè)多邊形，不管多邊形的邊數(shù)有多大，老師都能一口氣報(bào)出內(nèi)角和與外角和的度數(shù)。這時(shí)，學(xué)生情趣十分高漲，說出的邊數(shù)一個(gè)比一個(gè)大，但老師仍能一口氣報(bào)出答案。當(dāng)學(xué)生感到百思不得其解時(shí)，我對同學(xué)們說：只要大家用心學(xué)，這節(jié)課就能掌握這個(gè)本領(lǐng)。學(xué)生們帶著好奇心學(xué)習(xí)了多邊形內(nèi)角和與外角和計(jì)算方法后，再叫數(shù)學(xué)課代表報(bào)出剛才記錄的多邊形的邊數(shù)，叫同學(xué)們報(bào)出內(nèi)角和與外角和的度數(shù)，看看是否與老師的答案相符。

創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，無論創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的教學(xué)情境，都必須千方百計(jì)的落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)的全過程，把學(xué)生推向前臺，給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自主參與觀察、操作、思考、發(fā)現(xiàn)、合作、交流，把以學(xué)生為主體的思想自始至終的體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中，使課堂教學(xué)更加高效。