試論情感教育在歷史教學(xué)中的運用

主要探討了情感教育在歷史教學(xué)中的運用，分析了情感教育運用于歷史教學(xué)中的必要性，并就如何將情感教育運用于歷史教學(xué)中提出了一些相應(yīng)的對策。

情感教育歷史教學(xué)對策運用現(xiàn)代教育的一個重要特點，就是情感教育。每個人都有情感，情感會對青少年的身心健康產(chǎn)生巨大的影響，而青少年又是國家未來的棟梁。所以，現(xiàn)代教育越來越重視情感在教育過程中的作用。作為一名歷史教師，應(yīng)認(rèn)識到情感教育的重要性。在教學(xué)過程中，適時的運用情感教育，從而幫助學(xué)生掌握歷史知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、歷史教學(xué)運用情感教育的必要性

1.學(xué)科教育自身的要求

歷史學(xué)科的本質(zhì)，就是將已經(jīng)成為歷史的客觀事物以教學(xué)內(nèi)容的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。歷史教學(xué)的目的絕不僅僅是為了讓學(xué)生了解中國和世界各國的發(fā)展經(jīng)歷，更是為了幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。也就是說，歷史這門學(xué)科本身就有著一定的感性影響，能夠幫助學(xué)生更好的塑造“三觀”。那么在這種條件下，歷史教師就必須積極地在教學(xué)中融入情感教育，這也是歷史這門學(xué)科對教學(xué)的需求。

2.當(dāng)下教學(xué)發(fā)展的要求

有些教師認(rèn)為，歷史教學(xué)就是將歷史知識灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生將這些知識深深的印在腦海里。殊不知，這種教學(xué)理念太過片面。我們的教育并不是為了應(yīng)付一項考試，而是要讓學(xué)生真正的學(xué)有所用。但是當(dāng)下的教學(xué)質(zhì)量并沒有達(dá)到這項要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時展現(xiàn)在我們面前的仍然是“死記硬背”的現(xiàn)象。這種狀態(tài)下，教師應(yīng)考慮運用情感教育。情感的融入能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，加深師生之間的情誼，最終能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、怎樣在歷史教育中運用情感教育

1.運用多樣的教學(xué)方法來實施情感教育

每位教師都有自己獨特的教學(xué)方法，教學(xué)方法可以說也是每個教師不同的標(biāo)志，也是教師開展具體教學(xué)活動的重要手段。教學(xué)方法不是一成不變的，也不是統(tǒng)一的，而且多種多樣的。我們要在歷史教學(xué)中融入情感教育，那也就必須運用相應(yīng)的教學(xué)方法。這樣才能夠保證情感教育的順利開展。可見，在歷史教學(xué)中，教師要著重考慮教學(xué)方法，以此來推進(jìn)情感教育的開展。比如，在教授港澳回歸這一課時，學(xué)生可能會提出一些問題，如“為什么港澳能夠成功的回歸”“英國是如何同意的”“而臺灣為什么到現(xiàn)在還不能夠統(tǒng)一”……這樣的問題可能會層出不窮，正在學(xué)生充滿疑惑的時候，教師就可以運用多媒體，放映出當(dāng)年鄧小平同志和撒切爾夫人的談話片段。鄧小平說：“香港問題為什么能談成呢？主要是我們這個國家這幾年發(fā)展了，是個興旺發(fā)達(dá)的國家，有力量的國家，而且是個值得信任的國家。”撒切爾夫人的回憶錄中說道：“對英國來說，這不是也不可能是勝利，因為我們是同一個不愿妥協(xié)和實力上遠(yuǎn)占優(yōu)勢的對手打交道。”在這堂課中，教師就運用了多種教學(xué)方法，其中有問題教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情感調(diào)動法等，多種教學(xué)方法的運用，為學(xué)生詮釋了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解歷史知識，還能夠集中學(xué)生的思維，將學(xué)生的思想一直帶到課堂上來，圍繞著課堂內(nèi)容來開展，幫助學(xué)生拓展思維，提高他們的積極性。

2.通過良好的師生關(guān)系、教學(xué)氛圍來實施情感教育

要在歷史教學(xué)中運用情感教育，就必須滿足一個基礎(chǔ)和前提，那就是創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍，這個教學(xué)氛圍的建立，需要有一個良好的師生關(guān)系。為什么要這樣說呢？是因為情感教育是感性的，既然是感性因素，那么就注定了它必須有一定的感性條件做鋪墊。由此可見，歷史教師要想推動情感教育的發(fā)展，除了運用多種教學(xué)方法之外，還需要建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。

（1）歷史教師要拉近學(xué)生與自己之間的距離

拉近師生之間的舉例，實質(zhì)上就是要拉近學(xué)生與歷史的距離。教師在授課時，要做好充分的備課，備課是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師一定要高度重視。在備課中，就要充分的聯(lián)想到把情感教育融入于歷史教學(xué)中。在教第一節(jié)歷史課時，教師可以讓學(xué)生親自動手制作“自己的歷史”，通過“自己的歷史”，體會到“歷史的真諦”，感悟到“學(xué)習(xí)歷史的作用”，總結(jié)出“如何學(xué)好歷史”。這樣的一節(jié)課，別出心裁，能夠幫助學(xué)生改變對傳統(tǒng)歷史教學(xué)的歧視，讓他們知道，歷史的學(xué)習(xí)過程并不是他們常常看到的“死記硬背”，歷史教師也不是他們心目中的那個“老古董”，讓學(xué)生感覺到歷史知識也可以是充滿趣味的，而歷史教師也可以是很“潮”的，歷史課堂也可以是豐富多彩的。這樣，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，那么，歷史的學(xué)習(xí)就會變得簡單多了。

（2）歷史教師應(yīng)多與學(xué)生交流、溝通

在很多學(xué)生的眼里，教師總是“高高在上”的，與學(xué)生之間有種莫名的距離感，學(xué)生甚至對教師感到害怕，心里有什么疑惑，有什么問題都不敢向教師反映，也不愿意與教師主動交流。面對這種情況，教師就要主動的“放低”身段，走向?qū)W生的內(nèi)心，主動的與學(xué)生加強溝通和交流。良好的溝通、交流不僅能夠?qū)熒P(guān)系和諧化，更能夠幫助歷史教師了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。

（3）學(xué)生在不同的年齡階段有不同的特性，每位學(xué)生也有著自己的特點和喜好

歷史教師要充分把握住這點，走進(jìn)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心，掌握學(xué)生的興趣愛好和年齡特性。教師在教課時要盡量滿足學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。如果我們把握住了這一點，那么教學(xué)質(zhì)量一定能夠大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能起到事半功倍的效果。相反，如果我們不尊重學(xué)生的興趣，背道而馳，那么這種沒有興趣的教學(xué)，對于學(xué)生而言肯定是枯燥無味的，學(xué)生會覺得自己沒有得到教師的尊重，而且覺得歷史課堂毫無意義，會對歷史教師和課堂產(chǎn)生抵觸情緒。這樣，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理，導(dǎo)致他們對歷史這門學(xué)科失去興趣。

（4）歷史教師應(yīng)盡可能地讓歷史課堂教學(xué)源于教材但是又高于教材

教材的內(nèi)容固然重要，但是教師不能夠“照本宣科”式的教學(xué)，這樣會讓學(xué)生覺得，有沒有教師都無所謂，反正也就是教材上那些內(nèi)容，自己看看就行了。所以，教師在開展具體教學(xué)活動的過程中，要注意適時的對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，給學(xué)生一種“耳目一新”的感覺，讓學(xué)生感受到歷史的博大精深。這種課外拓展有利于幫助學(xué)生開拓眼界，拓展思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，情感教育在歷史教學(xué)中有重大作用，歷史教師要不斷探索情感教育的運用，促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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