如何在初中英語教學中開展環境教育

學校是培養人才的場所，人才的培養首先是培養如何做人。生態破壞和環境污染日益惡化，環境保護問題已經成為人類生存與發展的重大課題之一。環境意識是衡量一個國家人口素質的關鍵因素之一。環境意識的增強，環境質量的提高，離不開環境教育。在學科教學中滲透環境教育是學校環境教育的主渠道。

環境教育英語教學滲透教學目前，生態破壞和環境污染日益惡化，環境保護問題已經成為人類生存與發展的重大課題之一。環境意識是衡量一個國家人口素質的關鍵因素之一。環境意識的增強，環境質量的提高，離不開環境教育。學校作為培養和造就人才的地方，應義不容辭地承擔起對學生進行環境教育的責任。

在學科教學中滲透環境教育是學校環境教育的主渠道。那么，如何將英語教學和環境教育緊密地結合起來，最大限度地提高受教育者的環境意識，增強整體素質呢？結合自己的教學實踐，筆者談一些粗淺的嘗試和體會。

一、讓英語教學與環境教育碰撞在一起

當英語教學與環境教育碰撞，應充分挖掘教材內涵，找準英語教學和環境教育的結合點與切入點。現行初中的英語教材《牛津初中英語》中，把環境教育設置為一個板塊，材料生動有趣，貼合生活。在《牛津初中英語8A》中，分為兩個板塊，其中第二個板塊就是Nature and Environment。在《牛津初中英語8B》中，第一個板塊Travel in time and space中也涉及了Environment保護。在教學中，教師應充分發揮這些材料的作用，選擇好英語教學與環境教育的最佳結合點，把握住對學生進行環境意識教育的契機，恰到好處地把這些環境素材轉化為初中生的環境素質，增強學生的環境意識，從而達到滲透環境教育的目的。

二、讓英語教學與環境教育融合在一起

當英語教學與環境教育碰撞在一起后，就應該讓他們一起成為學生的素質，如何才能做到這點呢？筆者進行了一些嘗試。

（一）培養學生愛惜動物、保護動物的意識

在《牛津初中英語8A》Unit 4 Wild animals中，通過The story of Xi Wang一文，講述了熊貓希望的成長故事，利用多媒體播放熊貓的視頻，引出熊貓這種珍稀動物正處在瀕臨絕種的境地；在Intergrated Skills中，Helping wild animals通過聽兩篇關于Tigers Wolves的聽力材料，了解到Animals in danger；在Unit 5 Birdwatcher中，課文Zhalong–A special place中描述了珍稀動物——丹頂鶴，提出了要保護丹頂鶴及它們生活的區域——濕地。在這一單元，圍繞著丹頂鶴的主題闡明觀點。在學習這些主題時，我提出一個主題讓學生討論：Suppose you were the head of Wlidlife Zoo， what actions would you take to make wildlife live better？通過角色體驗，讓學生為保護野生動物獻計獻策。隨后，我又擴大角色體驗范圍，要求學生分角色表演。一位學生扮演中央電視臺《動物世界》的著名主持人趙忠祥，另外幾個學生分別扮演大熊貓、東北虎、狼、丹頂鶴等，通過主持人的采訪，大熊貓、東北虎、狼、丹頂鶴等紛紛訴說自己家人數量減少的原因及目前的困難處境，希望通過新聞媒體向世人呼吁動物是大自然的組成部分，是人類的朋友，人們應該愛惜和保護動物，保護人類賴以生存的地球，保持生態平衡。

（二）培養學生愛護環境、保護環境的意識

通過《牛津初中英語8A》這一板塊的學習，告訴我們環境的重要性，從而引導學生懂得：經濟的發展不能以破壞環境為代價；在考慮經濟效益的同時，必須考慮到，與我們人類共同生活在這個地球上的動物的生存環境。幫助學生更好地理解全球范圍的人類所面臨的種種環境問題，以及應采取如何的措施來保護野生動物，以及我們生存的環境。可以要求學生結合自己的所見所聞分組討論：（1）目前我們的生活環境的狀況如何？（2）野生動物的生活環境的狀況如何？（3）需要采取什么措施來保護我們與動物共同生活的環境？最后要求各小組將討論結果在全班進行交流。通過一系列的事實與活動，增強了學生保護環境、愛護環境的意識。

三、讓課外活動拓展英語教學和環境教育的空間

雖然環境教育已經滲透在英語教材中，但畢竟內容和篇幅有限，有些細節也還不夠詳盡，必須走出課堂，開展豐富多彩的活動和探究性學習，使學生自覺成為環境教育的主體，自主學習、自覺實踐，縮小課堂與生活的距離，使學生的收獲升華。

新課標提出：“……發展聽、說、讀、寫的基本技能，能初步應用英語進行交際的能力……培養閱讀能力……”所以適當地選取生態環境方面的閱讀文章加以延伸和拓展，可以收到一舉兩得的效果。例如，學習The story of Xi Wang時，補充閱讀材料Giant Pandas；當學習Tigers in danger時，補充閱讀材料Saving Tigers from Extinction等。通過閱讀和理解文章豐富學生的環境素材，一方面，可以幫助學生提高閱讀的能力；另一方面，能增長學生環境保護的知識，提高他們的環境憂患意識和對未來社會的責任感。

組織學生分組開展切實可行的社會實踐與考察活動，增強學生的感性認識。從身邊的環境中了解身邊野生動物、環境的情況，收集、整理、分析有關數據，然后提出解決問題的方案在班上交流。教育學生保護環境要“從我做起、從小事做起、從現在做起”，并堅持不懈。

教師可以要求學生利用寒暑假時間，結合環保實踐，制作環保小報、撰寫環保文章，這對課堂環境教育的深化與創新具有深遠的意義。現在網絡流行，學生們接受的信息也是非常的多，也可以讓學生查資料，然后到班級上交流，環境保護和世界環境的狀況，促進學生知識的內化和保護環境意識的增強，增強德育的效果，使保護環境成為學生的內在的意識。

總之，對學生的環境意識教育，是每一位教育工作者義不容辭的職責。學生環保意識的培養不是一蹴而就的，它是一個長期的積累過程。在學生中樹立“人類和自然和諧發展”的環境意識與道德理念，讓全體學生懂得：人類共有一個地球，人與自然是一個有機的整體；善待環境、善待生命，就是善待人類自己。

參考文獻：

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