基于英語教學中情感教育的研究

高中英語教學應從應試教育轉化到學生的綜合能力的培養上來。探析高中英語教學之中的情感教育的應用問題，適當將情感教育應用于英語教學，可以優化英語課堂教學方法和效果。

高中英語課堂教學情感教育對新課程改革的研究指出，在我們實際的英語教學之中，要培養學生積極的學習情感。學生的學習興趣、學習動機、學習意志等都會影響他們的整個學習活動。英語教師應在實際教學之中強化學生的學習興趣，通過情感教育幫助學生將對學習的一時興趣，轉化為比較穩定和持久的學習動機。

英語對于高中學生來說，屬于第二習得語言。情感教學法，指創設輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣，調動他們學習英語的積極性和主動性，使學生更加熱愛英語學習。這樣可以減少學生對于英語的陌生感和畏難情緒，讓他們發自內心地熱愛英語課程。

一、高中英語情感教學的具體措施

情感教學的具體實施，應符合學生的學習心理，依據他們的認知特點，遵循學生的學習情感的產生和發展，從學生學習英語的實際情況出發，以學生為教學的主體，來組織日常的英語教學活動。

1.在情感教學中教師要善于發現情感因素

學生在學習中產生的情感體驗，是我們英語教學中非常寶貴的情感體驗。情感教學要求教師以鼓勵和表揚學生為主，多表揚，少批評，并且批評時要注意方式、方法。英語教師是整個英語課堂的組織者和管理者。教師要清楚地知道自己在整個情感教育之中的地位和作用。通過教師和學生之間的有效溝通，來幫助學生從情感層面上建立對于英語學習的認同感。

高中的英語課堂是高中英語教師組織教學的主要陣地。實施情感教學，需要通過教師的引導來激發學生的學習潛力，讓學生在英語學習中，始終保持很強烈的求知欲望和濃厚的學習熱情。教師應該利用多種教學手段來活躍日常的英語課堂。

2.情感教育中教學手段的多元化

目前，許多英語教師在課堂上采用單一的教學模式，這樣使得英語教學變得十分枯燥。教師在講臺上一味地講，學生在下面被動地聽和做筆記，這樣教師就成為了整個課堂的絕對主導者，學生的地位是比較被動的。英語教學改革，要求我們優化課堂結構，要求教師在組織教學的時候，依據學生的實際情況來規劃課程，讓學生充分地參與到英語課堂之中，爭取讓他們從學習的接受者變為主動的探索者，這樣才能讓學生產生學習的興趣，積極主動地參與到英語學習中來。教師也可以通過組織小組討論、實際情景教學等活動來豐富英語的課堂教學。

3.重視英語交際能力

歸根到底，英語學習的目的是為了實際運用。所以在情景教學之中，教師要重視對學生的實際交際能力的培養。教師可以采取多種的教學方式幫助學生提高英語語言的實際運用能力。這樣可以讓學生產生強烈的學習動機。交際能力的培養有賴于學習氛圍的營造。英語學習不是用來應付考試的，其最終目的是讓學生通過學習能夠用英語來進行口語交際。在情感教學之中，教師要重視學生的交際能力的培養，讓學生學會用英語來進行交際。

二、英語情感教育實施的意義

1.情感教學可以提高學生學習英語的興趣

情感教育能夠讓學生在英語學習中，和教師產生情感層面上的共鳴。它可以讓學生從內心認同英語這一門語言。情感教育要求英語教師在實際的英語教學之中，不能采用單一、枯燥的授課模式，而應采用多種教學手段來組織教學，比如英語游戲、情景教學等，使學生在實踐之中加強對語言的運用，提高英語的學習興趣。

2.情感教育讓學生有一個堅定的學習意志

語言的學習是一個日積月累的過程。僅僅是有學習的興趣是遠遠不夠的。情感教育倡導學生在整個的英語學習之中始終保持高昂的學習興趣。堅定的學習意志才能讓學生依據目標來調整自己的學習方式和方法。這樣在學習過程之中遇到困難時才能有勇氣來克服。英語教師需要在情感教育之中，從小處著手，鼓勵學生克服學習之中遇到的困難。學生的學習意志越堅定，他們對于學習英語的動力就會越加強大。

不斷加強英語專業修養，用扎實的專業知識去影響學生情感態度與英語有著千絲萬縷的聯系，這表現在情感態度在很大程度上，需要通過語言來溝通和傳遞。與其他學科相比，語言學科與情感態度的關系更為密切。英語作為當今世界應用最為廣泛的語言，是我們用來交流和表達情感的重要媒介，在發展學生情感態度方面比其他語言學科更具吸引力和優越性。英語教師如果具有扎實的英語素養，如清晰、正確的英語發音、規范的英語語調、龐大的英語詞匯儲備、較強的英語聽說讀寫及譯的技能，那么我們教師這種扎實的英語知識，在無形中會激起學生學習英語的興趣和樹立學好英語的信心，并對教師形成一種崇拜感，這種崇拜感將激起他們學習英語的動機。這無疑會提高學習效率，進一步融洽師生關系，起到教學相長的妙效。

三、結束語

綜上所述，英語的情感教學就是要通過一定的教學手段，調動學生的學習情感，滿足學生的學習需求，最大限度地激發學生學習英語的熱情和積極性，從而優化英語教學的效果，使得我們的英語教學的課堂氛圍更加輕松活躍。

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