探析初中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)途徑

要克服初中學(xué)生中存在的“啞巴英語現(xiàn)象”，就必須進(jìn)行有效的口語訓(xùn)練，教師以身作則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，在幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生小組內(nèi)合作交流，提高口語交際能力，拓展課外空間，開展口語訓(xùn)練，養(yǎng)成樂于開口的好習(xí)慣。

初中生口語能力詞匯量簡要復(fù)述合作交流語言是思維活動的媒介和工具，人類借助語言進(jìn)行無限的創(chuàng)造性的思維活動，它是人類進(jìn)行交流的工具。英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生用英語理解和表達(dá)思想的能力。我國對外開放政策實施以來，隨著中外交流的不斷增強(qiáng)，英語作為一門外語，它的“交流工具”的作用就更加突出。因此，英語在聽、說、讀、寫四種能力中，“說”的能力就被更多地重視。那怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語水平呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗并借鑒了一些口語教學(xué)方法的介紹，我總結(jié)出以下四點：

一、教師的示范和榜樣

教師的口語交際能力對學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。教師地道的口語、標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)對學(xué)生有著極大的吸引力。有一位很有名氣的大學(xué)語音教師，英文歌曲唱得曲調(diào)優(yōu)美、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，每節(jié)課都吸引學(xué)生認(rèn)真聽講、仔細(xì)模仿。她班上的學(xué)生在課后都會打著拍子，努力模仿老師的發(fā)音部位和口型，以力求和老師有一樣好聽的口語，大學(xué)生尚且如此，初中生的模仿興趣就更不用說了。作為英語教師，我們應(yīng)該在平時的生活中，多看看英文電視節(jié)目和報紙，多聽聽英文歌曲，提高自己的口語水平，更好地給學(xué)生起到榜樣作用。教師的語音語調(diào)直接影響著學(xué)生的語音語調(diào)，所以要想讓學(xué)生說出流利的有味道的英語，教師要注意課堂用語的準(zhǔn)確性和得體性；語音語調(diào)要正確，口齒清楚；話語組織要合理；語法正確，用詞準(zhǔn)確；符合英語表達(dá)的習(xí)慣。教師流利的口語，優(yōu)美的音色也是激發(fā)學(xué)生說英語的“潛動力”。

二、提高詞匯量

我們知道，一個語法概念模糊但詞匯量較大的人，比起一個語法概念清楚但沒有多少詞匯量的人，在進(jìn)行語言交流時，要輕松得多。例如，這個人知道被子用英語說是“quilt”，他去商店買被子時，盡管他不知道怎樣用準(zhǔn)確的句子表達(dá)“我想買一床被子”，可他會說“quilt”，相信售貨員會很快明白他所表達(dá)的意思。而語法學(xué)得好，但沒記住“quilt”這個單詞的人，他要買一床被子時，遇到的語言表達(dá)方面的困難是可想而知的。由此看出，詞匯量是口語交際的前提和基礎(chǔ)。英語教師必須要求和督促學(xué)生多背單詞。因為死記硬背的方法會讓學(xué)生感到枯燥、乏味，會降低他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)想一些趣味性較濃的方法，如游戲法等。很多游戲都能幫助學(xué)生記憶單詞，其中的一種是換字母法：教師給學(xué)生一個單詞，如：“hat”，讓學(xué)生隨便換一個字母后變成另一個單詞，學(xué)生會饒有興趣地把它變成“cat，bat，fat……”等。這樣，學(xué)生的詞匯量大了，他們學(xué)習(xí)英語的興趣也提高了。詞匯量是解決表達(dá)“好不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進(jìn)行日常口語交流了。口語體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。有一些“萬能詞”，像go，make，do等，這些詞在口語中的用法非常活躍，表達(dá)生動活潑，簡明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學(xué)生用學(xué)過的英語學(xué)英語，聽得清楚，理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運(yùn)用英語的實際能力必將有所提高。

三、背誦——默寫——復(fù)述

學(xué)習(xí)語言的人一定要背誦好文章、好句子，學(xué)習(xí)英語也一樣。句子和文章背得越多，學(xué)習(xí)的語感會越好，詞匯量也會越豐富。對于初中生來說，背會一定要寫會，原因有兩個：（1）有些學(xué)生在背誦時把“r”和“i”區(qū)別不開，書寫時這兩個字母常常混淆；（2）默寫完之后，學(xué)生會自己檢查出一些單詞拼寫語法方面的錯誤，檢查過程實際上也是提高英語綜合能力的過程。學(xué)生背誦課文句子的能力提高了，他們復(fù)述課文和句子的能力自然也會得到提高，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的語言口頭改編已背會的課文。有必要的話，教師可以先口頭做一示范，讓學(xué)生有效地進(jìn)行模仿，模仿在語言學(xué)習(xí)的初級階段是相當(dāng)重要而且是必不可缺的步驟。盡量用自己的語言口頭改編、復(fù)述較長的課文。為了讓全體學(xué)生有一個正確的標(biāo)準(zhǔn)，我通常都會口頭作一個示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。

初中由于受英語信息刺激較少，且因母語的干擾，在面對全班同學(xué)和老師用英語交流時有許多顧慮，有時不免出錯和膽怯。因此，教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯時，不要立即打斷學(xué)生糾正錯誤或過多的指責(zé)。這樣必然挫傷學(xué)生說英語的積極性，致使學(xué)生怕出錯而不敢開口說英語，則不啻于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語能力之路。再說，若只著眼于向?qū)W生指明錯在哪里和要求學(xué)生改正錯誤，大量課堂時間則花費在“出錯——改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運(yùn)用英語的能力卻得不到提高。事實上，每個說英語人的身上，都帶有成千上萬個“錯誤”，說錯一句就等于扔掉一個“錯誤”，說得越多，錯誤扔掉得越多。只要能大膽地說，錯誤就會越來越少，最后也就沒有錯誤了。教師也可以課下將學(xué)生們口語中常犯的、難改正的錯誤集中在一起，分析出錯的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現(xiàn)類似錯誤。

總之，培養(yǎng)學(xué)生英語的口語能力是英語教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有對此高度重視，才能切實體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價值。英語口語交際能力的提高不是一朝一夕就能達(dá)到的，一定要持之以恒，長期堅持。在英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，留給他們足夠的空間和時間去交流和體驗。同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的口語交際氛圍，讓他們從“讓我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”。把書本語言編成自己的語言，形成精煉、準(zhǔn)確、流利的英語口語分割，真正把英語當(dāng)作交流工具，做到學(xué)以致用。