淺議多媒體技術在高中數學教學中的應用

高中數學教學是整個基礎教育階段的重點難點，這一時期的數學知識已經初步形成了數學高層次研究所具有的一些特點，并且其研究方法和解題方法也呈現出抽象化、模型化和多元化的發(fā)展趨勢。隨著我國素質教育的持續(xù)深化，形式多樣的教學方式在高中課堂中得以展開，并取得了顯著的教學成果。

高中數學多媒體技術課堂教學一、前言

隨著我國教育改革的不斷推進，如何在課堂中運用更加有效的教學方式調動學生的學習積極性，加深學生對于知識的理解和應用已經成為教育學界研究的重點內容。傳統(tǒng)的教育模式形式單一、內容枯燥，不能充發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能和自主學習能力，甚至使學生產生對學習的抵制情緒。多媒體技術的出現為課堂教學注入了新的活力，無論是在教學內容、教學方式還是在課堂氣氛營造和教學效果上都具有非常明顯的積極作用。但是由于教學理念以及教學方式等方面的問題，在實際的多媒體教學活動中出現了一些問題，嚴重阻礙了教學質量的提升。

二、高中數學教學中多媒體技術的應用誤區(qū)

1.多媒體教學忽視了學生的主體性

對于教學主體性的討論一直是學界關注的熱點話題，傳統(tǒng)的教學方式將中心放在了教師身上，課堂教學也成為了死板知識和理論的單向傳輸，缺乏有效的溝通機制和交流渠道，造成了學生的學習積極性不高、對知識的理解度不夠深入等問題。隨著素質教育的推行，教學主體逐漸轉向了學生，實現了以學生為中心，教師處于輔助地位的發(fā)展趨勢，這種教學模式具有很大的科學性和合理性，在整體上提升了教學質量。多媒體引進課堂之后，能夠為教學提供更為寬廣的平臺和形式，更好地服務于學生的學習。但是很多教師并沒有對多媒體的使用形成準確的認識，使多媒體變成了展示自己課件制作能力和學識的舞臺，并沒有充分顧及學生的接受程度，也使原本良好的師生交流環(huán)境變成了教師與多媒體之間的交流，學生的主體性再一次遭到忽視。

2.多媒體教學與常規(guī)教學方法嚴重脫節(jié)

多媒體技術雖然具有強大的功能和形式多樣的展示方式，但是在課堂教學中還應以教學內容為主題，特別是對于理論化程度比較高的高中數學教學來說，更應該將多媒體看做是輔助教學的一種形式，在課堂上應將注意力放在方法的傳授上和數學理論的解釋上，而不是多媒體資源的大放送。但是在走訪中可以發(fā)現，在實際的教學課堂中經常會出現教師過分重視多媒體的應用，完全拋棄了常規(guī)的板書教學方式，甚至將要在課堂上講的話用多媒體予以展示，使學生難以充分掌握這些話的邏輯性和表現力，從而出現學生對知識和方法的掌握不全面或不深刻，降低了教學質量。除此之外，還有一部分教師在數學課堂教學中出現喧賓奪主的教學失誤，也即是將過多心思放在了多媒體課件的形式上，而對其內容和有效性有所忽視。這些現象的產生多是由于教師在面對新事物時沒有正確把握好使用的尺度以及方法，通過學習和轉變觀念完全可以避免這些教學誤區(qū)。

三、應用多媒體技術提升高中數學教學質量的有效途徑

要發(fā)揮多媒體技術的強大優(yōu)勢就要對多媒體技術進行充分的了解，并且將多媒體技術與常規(guī)的教學方法進行有機的結合，準確判斷哪些知識適于多媒體展示，哪些知識應使用常規(guī)教學方法。并且注意將形式與內容相結合，引導學生與多媒體相交流。具體來講包含以下三個環(huán)節(jié)的內容。

1.課前準備環(huán)節(jié)

準備環(huán)節(jié)主要包括課件的制作和課堂計劃兩方面的內容。其中課件的制作要把要好三方面的內容：一是要選擇合適的軟件，常用的Office辦公軟件界面良好，功能豐富能夠滿足常規(guī)性的多媒體教學。但是在高中數學教學中經常會出現圖形的平移、翻轉或者要建立復雜的模型，因此可以利用Flash軟件進行設計；第二要注意課件板面要盡量樸素，背景色彩不宜選用太過鮮艷的顏色，控制好字體與背景的色差以及字體的大小和類型，總體來講就是要適于學生閱覽和知識的接受；第三是課件內容要盡量精煉，言簡意賅，避免出現一頁課件涉及到過多的知識體系從而使學生難以接受的情況發(fā)生。

2.課堂教學環(huán)節(jié)

課堂教學環(huán)節(jié)使整個教學活動的重點，在運用多媒體教學時為了營造良好的氣氛應注意一些細節(jié)性的問題，例如將前排燈光調弱或關掉、拉上窗簾、調整麥克風音質和音量等。在講解環(huán)節(jié)首先要在總體上把握教學內容的展示時間，一般要在30分鐘內將重點知識講解完畢，剩下時間可以進行討論或者習題練習。在引入課件時要簡潔自然，并注意突出主題，為了增強學生的理解，要保持與學生的情感交流，并且將傳統(tǒng)的板書方式與多媒體結合使用。

3.課后反饋環(huán)節(jié)

由于多媒體技術在我國教學中引進的時間還不太長，并且每個學校的教學設施水平相差很大，教師對于多媒體技術的接受程度和課件制作水平、課堂應用程度等都存在很大的差異，因此在教學過程中要不斷收集學生的反饋信息和建議，在教學實踐中做出調整，爭取形成一套具有特色同時又具有良好教學效果的多媒體教學模式。

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