淺談如何運用信息技術提高語文課堂效率

運用多媒體技術參與語文課堂教學，能提高師生的積極性，使教師從傳統語文教學走出來，更使學生從“苦學”走進了“樂學”，也充分體現了學生的主體地位。

語文課堂多媒體技術興趣培養思維能力隨著信息化的快速發展，人們的很多觀念發生了根本性的變化。對于教育來說，傳統的教學模式已不能再滿足學生日益發展的學習需要，電化教學越來越受到廣大教師的高度重視。在語文教學過程中，若能巧妙地運用現代化手段輔助教學，往往能節省教學時間，增大課堂的容量。

一、運用電教媒體，激發學生的學習興趣

興趣是求知的先導，興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”多媒體集文字、圖形、圖像、聲音等多種媒體于一體，對所表現的信息能產生極佳的效果，課堂中恰當地運用多媒體課件，不僅能激發學生的學習興趣，而且可以讓課堂氣氛變得輕松、愉快。因此，語文教學的首要任務就是激發學生對學習內容產生興趣。

比如，教學蘇教版語文第五冊《恐龍》一課時，可制作這樣一段活動畫面：遠古時期的地球，茫茫的森林，蔥綠的草原，蔚藍的大海（配上優美的音樂）；恐龍出現，陸地、空中、海里（恐龍的生活情況和活動范圍）；隨著教師聲情并茂的講述，出現一個個不同種類的恐龍，雷龍、霸王龍、翼龍……如此導入，一下子就吸引了學生，使他們既感受到恐龍的生活習性，有了解了恐龍的種類，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。

再如，《廬山云霧》這篇課文，課文內容淺顯易懂，層次分明，是篇很好的朗讀教材。教學中，不能枯燥的講解朗讀技巧，而要借助“廬山云霧”用實景刺激學生的語言表達，從而達到教學的目的。在學生初讀課文后，可先讓學生觀看《廬山云霧》錄像，讓他們身臨其境的感受到廬山云霧的瞬息萬變和千姿百態。接著可讓學生當小導游，給《廬山云霧》配上解說詞，是學生都有一種自我表現的欲望。由于有了感性認識，又有生動、形象的畫面作提示，學生對語言的把握就比較準確，就能讀出廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象。

二、運用電教媒體，培養學生的思維能力

思維能力是智力的核心，是各種能力發展的基礎。教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用電教媒體手段，不僅是為了給學生提供認知感性材料，更是為了在學生學習時遇到困難再現情景，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向縱深發展。

比如，杜牧的《山行》是一首描寫秋景的古詩。前兩句學生容易讀懂，但對于“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”學生就缺乏感性認知。教學時，可演示課件：首先顯示一副寒山、石徑、白云、楓林構成的和諧優美的山村秋色圖。讓學生體會石徑的曲折、山勢的高峻。接著呈現一幅鮮艷如火的楓葉圖。讓學生觀察并描繪此時的楓葉。這樣，學生借助兩幅圖像信息，在抽象的詞語和鮮明的圖像之間就建立起了聯系，感受到這滿山紅葉的美不僅給深秋季節帶來熱烈的氣氛，給人一種“不是春光勝是春光”的感受。

又如，在講《長城和運河》一課時，可以運用多媒體播放錄像，讓學生思考“萬里長城和京杭大運河有什么特點”這一問題。這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。長城的特點“連綿起伏、蜿蜒曲折”就會脫口而出。而且，“萬里長城和京杭大運河有什么特點”這一問題，還能促使學生進行積極的思維活動。學生回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，學生就能很快獲得最佳的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。

三、運用電教媒體，培養學生的理解能力

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，形象具體，重點突出，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識。

例如，《槐鄉五月》一課對于城里孩子來說，“似瑞雪初降，一片白茫茫?！薄坝械幕被ūг谝黄穑h看像玉雕的圓球；有的槐花一條條的掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒?！边@幾句比較難理解。教學中，教師可利用多媒體，讓學生先觀察“瑞雪初降”的樣子，再觀察“滿樹槐花”的情景，學生在比較中自然理解了句子的含義。

又如，《爭論的故事》一文明確“做事應抓住時機”是教學重點教學中可通過幻燈片讓學生觀察“兄弟爭吵”“煮”“烤”“大雁飛走”，讓學生明白“貽誤時機”的原因。電化教學的直觀、形象、生動，啟發了學生思索，培養了學生的理解能力。

四、運用電教媒體，創設情境，提高教學效果

情景教學是指依據教學內容和小學生的心理發展特征，創設教學需要的特定情境，有效、全面的完成語文教學任務的教學方法。運用多媒體進行教學，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜，抽象與具體之間實現轉換，而且能突破時空限制，有利于實現其他教學媒體難以實現的“形真”。電化教學過程中形、聲、色、光的運用與結合，能夠有效渲染氣氛，制造氛圍，激發學習情感，引起教師、學生與作者產生強烈的共鳴。

比如，在教學李白的《望廬山瀑布》一詩時，由于大多數學生從未見過瀑布，無法體會到詩人所表達的意境。教師利用朗讀加配樂，和瀑布視頻的精彩畫面，使學生感知“飛流直下三千尺”的氣派，在讓學生在優美的音樂中反復吟詠這優美的詩文。既體會到了詩文的語言美，又感到了瀑布的景色美，一種熱愛祖國大好河山的感情油然而生，促進了學生與作者、教師的情感交流，達到了良好的教學效果。

運用多媒體參與語文課堂教學，能有效激發師生的積極性，使教師從傳統語文教學走出來，更使學生從“苦學”走進了“樂學”，也充分體現了學生的主體地位。使他們開闊了視野，增長了知識。

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