激發學生的數學興趣調動學習數學的熱情

興趣是最好的老師。尤其是數學學科，學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會積極、主動地參與學習。在數學課堂教學中，作為教師，我們要精心設計每一節課以情趣導學，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，激發學生的求知欲望和學習動機，充分調動學生學習數學的熱情。創設情境，在課堂中盡可能地做到適時引導，運用生動形像的語言，加強動手操作，適時運用直觀教具、操作學具、電化教學手段，創編一些游戲，運用好評價語言，這樣才能激發學生學習數學的興趣。

數學興趣熱情情境人們常說：興趣是最好的老師。學生只有對學習產生了濃厚的興趣才會積極、主動地參與學習。尤其是數學學科，它的教學內容較抽像、枯燥、無味，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在數學課堂教學中，作為教師的我們要有淵博的知識，同時還要注意發掘教材蘊含的智力因素，精心設計每一節課以情趣導學，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，激發學生的求知欲望和學習動機，充分調動學生學習數學的熱情。那么，如何激發學生的數學興趣呢？

一、創設情境，激發學生的學習興趣

各種活動情境，能吸引每一位學生很快參與到數學學習中。數學教材的每一課都為學生提供有具體生動的學習情境，我就十分注意利用好這些素材，組織學生學習，他們的學習積極性有了很大的提高。例如：為了讓學生記住數字1～9的字形，我教學生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像葫蘆，9像蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。又比如，在教學“10的認識時”我用一個有趣的故事調動學生的興趣：有一天，0～9幾個數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了。”0聽了圓圓的眼睛里流出了眼淚，悄悄地走掉了。看到9這樣欺負0，1很不高興。他牽著1的手走過來對0說：“你看，如果我和0站在一起比你還要大。”9聽了非常吃驚。那么1說的話到底對不對呢？這樣創設出學習情境課堂顯得生動有趣，學生的積極性大大的調動起來。

二、適時引導，用生動形象的語言，激發學生的興趣

數學知識比較死板，要想讓它變得具體化、生動化，就要在課堂語言上下功夫。做到語言生動形象，讓學生在輕松愉快的環境中理解并接受新知識，充分地調動學生打積極性和主動性。例如，教學《三角形內角和》時，在板書課題后，我又讓全班學生動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并激勵學生：看誰最先發現其中的“奧秘”；看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”。這時，學生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發言爭先恐后。還有的學生通過把正方形的紙沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形有4個直角，是360°，所以每個三角形的內角和是180°，好方法。顯然，此時不但學生對三角形內角和是180°的性質有了感性的基礎，而且教師對這一性質的講解也已到了“心有靈犀一點通”的最佳時刻。

三、加強動手操作，用直觀教具、操作學具、電化教學手段，激發學習的興趣

低年級的學生抽像思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。所以在教學過程中我盡可能的讓學生參加實踐操作活動，并利用好直觀教具、電化教學手段，讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，從而主動獲取知識。

如在《有余數除法》這一節課時，我給學生充分的時間，讓學生用手中的學具分一分。通過動手操作，學生發現生活中有很多經過平均分后還有剩余的情況，體會到學習有余數除法的必要性，對照操作過程了解有余數除法豎式每步的含義，發現余數和除數之間的關系，進一步理解余數的含義。在整個操作的過程中，學生的積極性很大，都顯得很樂意參與到活動中，取得了良好的效果。又如，在認識長方形、正方形的特征時通過“折一折”“量一量”幫助學生認識長方形的特征；通過把信紙放在信封里“推一推”“撿一撿”這個易行的操作，了解長方形和正方形之間的區別，這樣既讓學生獲取了知識，又增強了學生未知欲。

在教學中，除了重視學生動手操作，還要利用直觀教具、電化手段，讓學生在看得見，摸得到的環境中學習，這樣會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮地興趣。如教學《三角形的認識》一課，我首先利用多媒體出示現實生活中的許多美麗的三角形狀的實物圖，接著抽像成幾何圖形，并利用多媒體具有動畫與聲音的特點，一一出示三角形的三條邊，出示的同時還伴有悅耳的聲音，吸引學生的注意力，學生輕而易舉地理解三角形是由三條錢段圍成的圖形，練習時還讓學生利用鼠標操作，在眾多的圖形中找出三角形，找對了電腦會鼓勵學生“你真棒”“你真了不起”等，這樣利用美麗的圖像形象的動畫，悅耳的聲音等引起學生的求知欲，從而激發學生興趣。

四、創編游戲，用好游戲活動，激發學生的興趣

數學知識運用到現實生活中，這是學習數學的目的。所以，在數學教學中，我很注重游戲的創編，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識，讓學生把學到的知識應用到模擬現實的各種活動中，學生就會產生一種強烈的學習興趣，一種學有所獲的快樂情感。如學習“認識人民幣”時，可讓學生做“爭當模范”的游戲，教師一手拿著大額人民幣，一手舉著小額人民幣，讓學生說說怎樣把大額的等換成小額的，并寫在練習本上，五次后評出模范銀行職員員，這樣使學生進一步鞏固學到的知識。在學習《去商店》時的小百貨游戲，等等。我都組織學生游戲，給他們充足的時間，鼓勵小組成員之間充分交流、配合，經過共同努力完成一次次的任務，使他們在學中玩、玩中學，當下課鈴聲響起時，學生都有“課已終而意未盡”的感覺。

五、用好評價語言，激發學生的興趣

在數學課堂上，由于數學教學內容本身就感情色彩較少，難以引起學生的直接興趣。所以，要運用好評價語言，讓學生在老師的評價中樂學而不疲。

例如，在教學中，只要學生有所發現，我就立即表揚：“你真能干，你是咱班第一個發現真理的數學家。”“你真聰明”等只要學生解題成功，我就說：“祝賀你，成功了”“你真不錯”“好樣的”，等等，用以激發學生的求知欲望。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。只要老師用自己的愛心，加上自己的創造性，學生就一定能學得開心，學得主動積極。

參考文獻：

＼[1＼]小學數學教材教法.

＼[2＼]聚焦新課程.

＼[3＼]新課程教師行為變化.