科學(xué)觀察

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以觀察為核心”，這是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在小學(xué)階段科學(xué)探究的主要目標(biāo)應(yīng)放在最基礎(chǔ)的觀察環(huán)節(jié)上。觀察是人類認(rèn)識自然的基本途徑，是科學(xué)教學(xué)的特點，觀察能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實事求是的科學(xué)素養(yǎng)。在平時的科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣、制定觀察計劃、落實觀察活動，提高觀察能力。

科學(xué)觀察興趣核心關(guān)鍵“科學(xué)學(xué)習(xí)要以觀察為核心”，這是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在小學(xué)階段，科學(xué)探究的主要目標(biāo)應(yīng)放在最基礎(chǔ)的觀察環(huán)節(jié)上。觀察是人類認(rèn)識自然的基本途徑，是科學(xué)教學(xué)的特點，是學(xué)習(xí)科學(xué)的法寶。觀察能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實事求是的科學(xué)素養(yǎng)。在平時的科學(xué)教學(xué)中，我深刻體會到，一個科學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣、制定觀察計劃、落實觀察活動、提高觀察能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)觀察興趣——學(xué)習(xí)科學(xué)的切入點

興趣是一個人力求接觸、認(rèn)識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向，也可以說興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。興趣是智力開發(fā)的鑰匙，是孩子最好的老師，是成才的起點，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，尤其是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣是非常必要，也是至關(guān)重要的。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個不容忽視的課題。在觀察活動中學(xué)生往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和好奇心。喜歡新奇，好熱鬧，喜歡動手，而這種好奇心正是興趣愛好的原動力。科學(xué)教材上的內(nèi)容本身大部分是貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的內(nèi)容，而這種貼近于學(xué)生生活的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的成分就是興趣，它能很好地推動學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識，研究探索。因此，我在教學(xué)中就抓住學(xué)生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。先從學(xué)生熟悉的物體開始觀察，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣以及觀察的能力。

例如，在《簡單電路》一課的教學(xué)中，上課一開始我就讓學(xué)生觀察實驗桌上的實驗器材，實驗器材有：電池夾、小燈座、電池、導(dǎo)線，這些五顏六色的器材一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生對材料進(jìn)行了較為細(xì)致的觀察，有的摸一摸、動一動、連一連、拼一拼、擺一擺，這樣既激發(fā)了學(xué)生對材料的觀察興趣，又激發(fā)了學(xué)生對材料進(jìn)一步探究的欲望，然后我在引導(dǎo)學(xué)生如何觀察，并指出學(xué)生在觀察中的不足。又如，在《食品包裝上的信息》一課教學(xué)時，課前讓學(xué)生在家里收集各種各樣的包裝食品，如小朋友最喜歡吃的“上好佳”“旺旺雪餅”“綠箭口香糖”“德芙巧克力”“奧利奧”“上好佳”，等等。課堂上，讓學(xué)生把帶來的包裝食品仔細(xì)觀察，并把觀察的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾上，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)了食品包裝上有食品的配料、標(biāo)準(zhǔn)號、生產(chǎn)日期、凈含量、廠址、保質(zhì)期、條形碼、安全生產(chǎn)標(biāo)示，學(xué)生恍然大悟，想不到小小的食品包裝袋上也會有這么多的學(xué)問，從而增強(qiáng)了學(xué)生對身邊物體的觀察興趣，體驗到生活中有許多科學(xué)知識。又如，在《蝸牛（一）》一課的教學(xué)時，課前我布置了一項任務(wù)，讓學(xué)生利用星期天放假后去尋找蝸牛，抓到蝸牛后飼養(yǎng)在家里，因為小學(xué)生天生對小動物感興趣，所以多數(shù)學(xué)生都出色地完成了任務(wù)，上課時大多數(shù)學(xué)生帶來了觀察的樣本—蝸牛，然后借助于同學(xué)們的觀察興趣，讓學(xué)生自主提出問題。學(xué)生提出了“我想知道蝸牛有沒有嘴？有沒有觸角？它的眼睛長在哪里？如何排糞便？我想數(shù)一數(shù)蝸牛的殼上一般有幾個圈？”于是，同學(xué)們就忙著用放大鏡專心地觀察起蝸牛的外殼有幾圈，眼睛、觸角、嘴長在哪里？由于學(xué)生對蝸牛比較熟悉，有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行時腹部有一道一道的粘液，干了以后有點亮亮的……只要我們關(guān)注生活，留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)小秘密。

二、制定觀察計劃——學(xué)習(xí)科學(xué)的核心點

觀察，是兒童認(rèn)識世界的重要途徑，也是兒童獲得感知材料的前提，讓學(xué)生在“觀察”中學(xué)會“入門”，從而達(dá)到學(xué)習(xí)科學(xué)的“啟蒙”教育。小學(xué)生和學(xué)前兒童一樣容易為一些新先怪異、有刺激性的現(xiàn)象所激動而興奮不已，在科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，正是利用了兒童的心理特征，引起學(xué)生對科學(xué)觀察的興趣。因此，在科學(xué)教學(xué)中，不僅要給學(xué)生盡可能多地提供帶有結(jié)構(gòu)性的實驗材料，還要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生盡可能地去感知材料、觀察材料、了解材料，進(jìn)而對實驗材料感興趣，激發(fā)其探究材料的欲望。同時在觀察之前，先要制定觀察計劃，否則觀察就是盲目的，沒有計劃的，毫無科學(xué)根據(jù)的亂觀察，所以制定觀察計劃，將成為學(xué)習(xí)科學(xué)的核心。

如我在《動物的生命周期》這一單元教學(xué)時，就讓學(xué)生制定觀察計劃：先觀察蟻蠶剛孵出時的形態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察蟻蠶，并把觀察到的結(jié)果記錄下來。養(yǎng)蠶大概需要兩到三周左右（放在3齡或4齡時上），讓學(xué)生觀察交流蠶的變化，描述蠶的外形、吃食、蛻皮、睡眠和生長情況，當(dāng)蠶寶寶變了新模樣（吐絲6～7天時）再觀察，通過觀察、交流自己的新發(fā)現(xiàn)，匯報蠶是怎樣吐絲做繭的，多少天后變成蛹。要實現(xiàn)這些觀察目標(biāo)，學(xué)生必須要制定周密的觀察計劃。

三、落實觀察活動——學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)鍵點

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)不僅要用自己的腦子去想，而且要用自己的眼睛去看，用耳去聽，用嘴去說，用自己的手親自去操作，用心去想象、去體會、去感受。即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的大腦去思考，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，促進(jìn)小學(xué)生成長發(fā)展的需要，更是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)生命活力的源泉。只有將制定好的觀察計劃，落實到行動上，才能起到培養(yǎng)教育學(xué)生的目的。

我在《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課教學(xué)時，先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，再把馬鈴薯放在準(zhǔn)備好的清水與鹽水中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看到不同的結(jié)果。學(xué)生感到好奇，預(yù)先看過書本的學(xué)生，回答道：馬鈴薯浮起來的水是放了鹽。于是，我就問：放進(jìn)了鹽的水真的會使沉的馬鈴薯浮起來嗎？我在裝有水的水槽中放入一匙鹽，把馬鈴薯放入水中，讓學(xué)生再次仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)放在鹽水中的馬鈴薯沒有浮起來，這時學(xué)生對自己觀察到的結(jié)果開始產(chǎn)生了懷疑。于是，我引導(dǎo)學(xué)生如果再放進(jìn)兩匙鹽、三匙鹽、四匙鹽呢？大家想不想自己試一試呢？大家一口同聲地回答：要。學(xué)生于是就真刀真槍地動起手來了，有的組先試著放入兩匙鹽、三匙鹽、四匙鹽還是沒浮起來，有的組不甘心，于是把就把整包鹽倒進(jìn)水中，攪拌一下，發(fā)現(xiàn)沉下的馬鈴署終于慢慢地浮起來，并得意地把這一發(fā)現(xiàn)告訴相鄰的小組：要放進(jìn)大量的鹽，馬鈴薯才能浮起來的！其它組的同學(xué)迅速動起手來實驗，最后發(fā)現(xiàn)，馬鈴薯真的浮起來了。相信通過這樣的觀察探究實驗活動，學(xué)生獲得的知識是終身難忘的。

四、提高觀察能力——學(xué)習(xí)科學(xué)的落腳點

科學(xué)教學(xué)是通過學(xué)生對具體感性材料的觀察獲得知識的。因此，學(xué)生知識的獲得與觀察能力的培養(yǎng)是相互滲透，同時進(jìn)行的。實驗教學(xué)為觀察能力的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了條件，為觀察能力的形成提供保證。不能把實驗視為“變戲法”，把觀察當(dāng)作“看熱鬧”。

例如，我在《點亮小燈泡》一課的教學(xué)時，課前在實驗桌上準(zhǔn)備了小電珠、電池、電線等，4人1組，合作實驗，自己動手把小電珠、電池、電線連接起來，在實驗中有幾組學(xué)生因為太著急，連接方法是錯誤的，接觸不好，導(dǎo)致小燈泡不能亮起來，有幾組學(xué)生的燈泡一下子就亮起來了，于是我就讓實驗失敗的小組仔細(xì)觀察成功小組的接線方法，有個同學(xué)說：“只差那么一點點。”在科學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生觀察能力，教師要為學(xué)生搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，挖掘觀察的潛能，在觀察中獲取科學(xué)知識的同時，表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，形成良好的情感態(tài)度與價值觀，鍛煉自己。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要講的少，學(xué)生才能學(xué)得多。只有讓學(xué)生學(xué)會觀察，讓學(xué)生更多地參與觀察實驗活動。讓學(xué)生在參與中自己摸到了、看到了、感受到了、體驗到了。多看一看、摸一摸、捏一捏、壓一壓、拉一拉、聞一聞、選一選、畫一畫、比一比、說一說、議一議、聽一聽、演一演、猜一猜、想一想、做一做、動一動、創(chuàng)一創(chuàng)，讓他們在課堂上活動起來，讓他們在活動中學(xué)習(xí)。讓他們敢于要動、要想、要做、要摸、要數(shù)、要看、要調(diào)查、要訪問、要制作、要測量、要觀察、要操作、要思考、要研究、要猜測、要交流、要分析、要歸納、要整理，使學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)變得興奮不已。此外還要讓他們主動去觀察，去實驗，去摸索，去探索，真正體現(xiàn)：“百聞不如一見，百看不如一干”的實質(zhì)所在，同時還應(yīng)把小學(xué)生本能的對科學(xué)觀察的好奇心、“探究反射”和“收集欲”引導(dǎo)到科學(xué)觀察的道路上來，引導(dǎo)到對科學(xué)的熱愛上來。

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