也談賞識教育

賞識孩子朋友賞識是一種理解，更是一種激勵。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園。

案例：一天課間，小柳因為一件小事，與同學發生爭執，并動手抓破了班里最老實的同學小桓的臉。我找到他，了解事情的經過，批評他不該為小事動手打傷同學。當時，他頭一歪，眼一瞪，嘴一撅，很不服氣地說：“反正不是我的事兒。”無論我怎么說服教育，他就是不肯低頭認錯。最后，好歹去給小桓道了歉，但不服氣明顯寫在了他的臉上。我也有了一種“秀才遇上兵——有理說不清”的無奈！

第二天，我又找到他，問昨天的事到底錯在哪里，他不好意思地笑了。我順勢與他做了更進一步的溝通。這回兒，他態度誠懇，表示接受老師的批評和建議。這件事也算是告一段落。

一天晚飯過后，我來到鮮奶吧，打算給女兒訂一份鮮牛奶。一個胖乎乎、矮矮的小男孩正站在柜臺前取奶。“嗨，小柳！”我邊打招呼邊親切地拍了拍他的肩膀。“老師好！”小柳蠻有禮貌地跟我打招呼。這時候的小柳，靦腆而可愛，跟發脾氣時的他判若兩人。取完奶后，他稍有拘束地說了聲“老師再見！”便一溜煙跑了。幾天后的一個傍晚，我又去取奶，就在我離開時，迎面進來一個有點眼熟的陌生男人，“是馬老師吧？我是小柳的爸爸。”“噢，前幾天遇到小柳來取奶，今天怎么換人了？”“那天我兒子回家說是碰到你了，第二天、第三天來取奶時，半天沒回家，我還以為發生什么事了，他告訴我說‘我在等馬老師來取奶’！”小柳爸爸的話讓我很是感動，更感動于孩子純真無邪的心靈。原來，那次偶遇在孩子的心里產生了那么大的觸動。我一下子意識到：也許這恰是教育小柳的一個契機。

第二天，小柳迎面向我走來，我親切地拍拍他的肩膀：“昨天怎么沒去取奶？”“嘿嘿。”“今晚去嗎？”“去。”“那行，好朋友說話算話，今晚咱們不見不散！”我主動向他發出了邀請。“好吧！”他答應得也很爽快。晚上吃過晚飯，我就急急忙忙去赴“約”。老遠便看到一大一小兩個人在打羽毛球，我一眼就認出那個胖乎乎的小男孩是小柳。這時，小柳也發現了我，跑著迎了過來。我很抱歉地對他說：“謝謝你等到我這么晚，你可真守信用！”“因為我們是好朋友！”他的話干脆又充滿自豪，我內心為之一震。我接過羽毛球拍，與小柳對陣。小家伙打得還不錯，越打越興奮。

從此，每當他又有違反紀律的動機時，我就拿我們是好朋友的秘密來提醒小柳，這一招屢試不爽。

變化：小柳課堂聽講專心了，每次上課，總能看到他筆直地端坐在位子上，小手平放在面前，目不轉睛地看著黑板，而且每節課都積極舉手發言。

分析：看著小柳一天一天地進步，我也被鼓舞著。在孩子幼小的心里，老師一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語，一個親切的笑容，都會在孩子的心里產生重大的影響。一個調皮倔強的孩子，之所以取得如此大的進步，是因為他在心里是如此親近老師，是因為老師對他的賞識。被賞識就是被信任，就會產生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會更加努力地向善向美。