正確引導小學生進行課外閱讀

強化小學語文課文閱讀教學是實現素質教育的基礎，教師積極引導學生開展有效的課文閱讀訓練，優美典范的文學作品中所表現出來的人間的美情、美意和為真理而獻身的精神，能夠給學生以思想的洗禮，并能引導他們正確認識當前社會的一些不良現象，體會到美是社會的主旋律。

小學語文課外閱讀教學輔導一、加強學生課外閱讀興趣的培養

語文教學的關鍵是在強化語言知識基礎訓練的同時，要逐步提高學生的讀寫能力，而實踐證明教學中每一項成功的取得都源于學生的興趣。小學語文教材里所選的一些課文，盡管大多數師生認為有較強的趣味性和吸引力。然而，課外閱讀作為擴大知識范圍強化語文素養的重要補充必須高度重視，一些自選的課外閱讀書籍更加有效喚起學生的求知欲與學習積極性，而且其內容與當代學生生活的現實環境聯系密切。由于現代生活日新月異，語文課本中只能涉及一部分相關的知識，特別是我國作為多民族的國家，地域和民族的差異導致不同的文化理趣，有限的課本內容不可能讓所有學生都產生親近感，一些少數民族的文化習俗對其他學生相對比較難理解，教師僅憑傳統的課文講解，既讓學生感到很難了解更加豐富的內容，又難以激發學習興趣，很難提高教學效率，學生對文化知識的掌握效果也難以達到理想境地。教師教學生的關鍵是要教會學習方法，引導正確的思維，培養良好的學習習慣，其最終目的是為了強化學生能力，語文教學尤其應如此。教師把語文教材的教學內容作為知識傳授的重點，需要精講細讀，通過有效的課外閱讀教學輔導，能夠使學生從心理上認同，從情感上愿意接受，這樣結合才會使學生更加認真的學習，只有加強課外閱讀基礎訓練，實時注重學習興趣的培養，學生才能積極主動的去學好語文知識，提高語文讀寫能力，有效提高語文綜合素養，激發學生探索新知識的精神和勇氣，最終提高小學語文教學質量。

二、加強課外語文教學資源的挖掘

語文教學中的課外閱讀鑒賞的過程實際上需要通過教師豐富的文化涵養和扎實的專業知識，才能做到有效引導學生去科學選擇課外讀物，認識作品以外相關知識組合的重要性，正確把握作者的思想意圖，才能與作家作品進行心靈深處的情感交流，才能讓學生深刻理解作品內容中蘊含的文化價值與精神內涵，學生對作品進行理性分析的過程是感性認識和理性認識的結合，是獲得由文學形象帶來的基本審美享受的主要途徑，有利于閱讀欣賞能力的提高。基于健康審美角度的創造性閱讀，是一個人得益于文化教育的最基本途徑，是促進人類精神文明發展的原動力。重視課外閱讀教學中對文學作品中美的思想內容和語言的欣賞閱讀，引導學生在感受美的閱讀實踐中進一步培養學生審美鑒賞能力。語文教學中最重要的是審美創新價值觀和藝術創造力的完美結合，閱讀欣賞的優秀作品大都是文學家獨一無二的創作，講求極具美學價值和文學理想的個性特征，充分展現作者對社會生活中美的體驗與主觀感受。課外閱讀選取的作品的美學理想和文學價值來源于文學大師們豐富的想象力，讀者閱讀欣賞的學習提供了創新意識和最適宜的想象空間。讓學生在參與社會實踐活動的學習或從經典文學作品的欣賞中去體驗，引導學生把自己的感受與作家作品進行比較印證。最終鼓勵他們通過討論、交談和寫讀后感等手段，讓學生學會了解來自身體的感受、眼睛的感受和心理的感受，認真聽取在閱讀欣賞過程中的各種意見，進一步感受體驗世界精神文化寶庫的魅力，加強閱讀欣賞與煥發自身美好情感體驗的結合。學生通過體驗、發現和興趣的激發，引發發散思維，在充分想象發展思維過程中完成新的探索，增強學生的美感實踐能力和創新意識。

三、加強課外閱讀教學的文化情境建設

隨著教育觀念的改變，使我們了解到語文教學有利于強化審美教育與生活、學習環境的結合，作為教材補充教師可根據當地教育資源，開發地方性學習內容構建特色課外閱讀課程。教師在課外閱讀教學過程中對閱讀內容進行反復的研究和探討，力求將具備文學價值、藝術價值和積極健康思想文化品位的優秀作品推進并且引導學生閱讀，拓展應試教育的影響，教師對所選文學作品中蘊藏的美學理想和美育功能進行積極引導，這是提高學生語文素養、實現素質教育的重要途徑。時代發展的最強音是需要有德有才者開拓創新的，課外閱讀中的審美文化教育當然不例外，我國小學語文教材對閱讀欣賞中的美育內容逐步增加，但在考試評價方面仍然缺乏審美角度的全面統疇考慮，造成各階段的教學重點各不相同，但共同的是都沒有把語文教材中的審美理想納入考核范圍，教學中缺少與生活中美學理想的聯系，使學生感到學習知識只是為了完成老師布置的任務，為了應付考試而學以致用，所以加強學生課外有效閱讀教學更加重要。把現代教育技術應用到閱讀欣賞實踐中，能夠更加形象生動地表現作品中蘊藏的美學意義，電腦網絡科技提供了更豐富的美學資源，衍生出更多學習內容，不再是傳統的說教練習，紙筆測驗評價可以涵蓋的，有利于進一步激發學生的美學情趣，培養學生的審美創造力，促進語文教材中審美導向的深層次開發和有效應用。

四、拓寬語文教學過程中人文精神的培養

有效拓展學生的課外閱讀范圍，強化以促進學生學習語文知識為基礎，以提高學生整體素質發展為最終目標的教育教學理念，進一步體現了現代教育教學改革的人文性。在課外閱讀欣賞的教學中教學評價應是一個多元性活動，出發點不是為了簡單的學習和欣賞，而是為了進一步挖掘作品中蘊含的具有健康審美價值的情感因素，在閱讀欣賞中進一步促進學生道德修養的發展，真正達到師生互動，提高課外閱讀效果的過程中。語文教學中一切美育功能的實現是通過教學活動中的美感體驗實現的，蘊含在作品中一切具有美學價值的形象和思想、語言都將以無限的光芒照耀著人生，審美教育具體實施過程也是人文環境教育的重要內容，以審美愉悅為主的感性欣賞拓展的一種具有美學價值的文化欣賞行為，它具有感性的、形象的文化表述形式美和內在的情感動人力量，這更有利于學生道德修養的培養。把中學語文課程拓展為具有美學鑒賞價值的課程，需要改革傳統教育觀念與課程定位、開展教材與教法等問題的創新研究。

五、結束語

隨著教育教學改革的深化，強化小學生語文素養，逐步提高讀寫能力，重視課外閱讀訓練成為小學語文教學的核心內容，對學生語文素養的提升起著積極的促進作用，傳統教學方法已經無法滿足快節奏時代的要求，語文教師必須把握時機，改革傳統教學模式形成的固有思維定勢，充分發揮現代多媒體的優勢，讓廣大教師逐漸認識課外閱讀的重要性，很多老師家長都想盡辦法為學生營造一個良好的閱讀空間。但是，在強化課外閱讀訓練的過程中切忌功近利，要堅持趣味性課外閱讀，在閱讀過程中給學生帶來精神愉悅，而不能增加學生的學習負擔。這樣才能通過有效的課外閱讀使學生積累大量的語言詞匯，在潛移默化中提高閱讀鑒賞能力和寫作水平。