努力做個“懶”班主任

班主任工作是單調的、平凡的，只要你用心去發現，你就會喜歡上這項工作。羅丹說過：世界上不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。所以，為使學生提升自己的自我管理能力，我為此做了一些嘗試：努力使自己“懶”起來，當好一個指揮家，讓學生們彈奏出和諧美妙的音樂，讓學生在快樂的音樂中培養自我管理能力。

班主任“懶”自我管理能力從踏上工作崗位起就一直當班主任，自己覺得班主任這項工作很有樂趣。每天和孩子們打交道，看著他們清澈純凈的雙眸，讓人不由得去喜歡、疼愛他們。班主任工作是單調的、平凡的，只要你用心去發現，你就會喜歡上這項工作。羅丹說過：世界上不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。

今年我接過了四年級的接力棒，學生剛從三年級升上來，紀律比較散漫，沒有集體榮譽感，由于是剛分班，學生在原有的班級養成的班風以及行為習慣都需要進一步融合。有的孩子還經常為一點小事就報告老師；有的孩子經常忘帶紅領巾；還有的不能按時完成作業；下課之后在教室里追逐打鬧的現象比較嚴重；有的家長在家里過度溺愛使學生養成了任性、自我的習慣。所以，為使學生提升自己的自我管理能力，我為此做了一些嘗試：努力使自己“懶”起來，當好一個指揮家，讓學生們彈奏出和諧美妙的音樂，讓學生在快樂的音樂中培養自我管理能力。

一、當好班級形象代言人

在做好班級工作之前，讓學生感受到在班里他是班級的主人，走出教室他是班級形象的代言人。每個人都帶著這種觀念來到班級，相對班級就會好管理些。做任何事情思想認識統一是成功的關鍵。

二、當好班里的“主任”

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有激發學生自我教育才是真正的教育。”作為一名班主任，我充分調動學生參與的積極性，與學生共管理，共建設，實行人人參與班級管理，形成平等民主的關系。

一個班級的核心是班干部。班干部整體工作能力的高低，直接影響班級的工作的質量，影響整個班級。當把一項具體工作任務交給班干部時，既不能包辦代替，也不能放于不管。而要幫助他們謀劃，潛移默化地滲透一些成功的經驗，一些行之有效的辦法。這種謀劃又一定是同志式的、朋友式的，平等的，它的前提必須是充分相信他們的工作能力。這樣就能激發他們的工作激情，調動他們的聰明才智，挖掘他們的工作潛能。在開學初的一個月內，首先讓學生競選班干部，然后根據民主投票選出第一個月的班委成員。

在日常的工作中，每天有兩人當值日班長，負責班級的秩序，衛生。課間有一人負責記錄班級有無追逐打鬧的現象，并及時制止，組織課間文明休息；另一個人負責課間教室內的衛生，發現問題及時找當事人處理。平時課間操、就餐路隊讓體育委員全面負責，體育委員在整個過程中權力最大，如果有人做操或行走不規范，有體育委員及時指出并督促改正，這樣班主任只是在旁邊起一個監督作用，沒有大的違反紀律現象，就讓體育委員全權負責。課間操或就餐結束后，在教室門前整隊并由體育委員作出評價，表揚表現好的，指出做得不好的并相應作出處理。下午活動時間，抽出十分鐘兩位值日班長總結當天的情況，出示處理意見由全班表決，達到三分之二就可通過。這樣每天的問題及時反饋，避免明天類似的問題發生，經過一個月的努力，班級的各項常規管理都步入一個全新的局面。在班級進行墻壁專欄布置時，我充分放手讓班干部做，他們發揮自己的聰明才智，使我們班的墻壁專欄搞得有聲有色，并獲得一等獎。此時，我感覺充分放手，不但讓學生鍛煉了能力，而且使學生增強了自我管理的信心。

之后的日子，我把班委分成幾組，每天有一名班干部和一名普通同學當值日班長參與班級管理，通過一段時間的嘗試，我發現平時我不在班里與我在時效果一樣棒，甚至我不在時，紀律會更好，因為值日班長們的嚴格執法，也因為每個人都是班長。所以，班里的常規管理井然有序。

事實證明，這種平等參與謀劃的做法是成功的。不僅每次活動都出色地完成了任務，取得了優異的成績，而且每周常規流動紅旗會飄入我班，學生們的積極性更加高漲，臉上充滿自信的笑容。班級各項活動的開展，促使學生主動、獨立地發展。讓學生自我管理，就是要給學生一個實踐的舞臺，充分發揮學生的個性特長、養成獨立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高自己的創造能力。

三、學會關心他人

現在的孩子大多都是獨生子女，受到的挫折很少甚至沒有，因而心理承受能力相對比較差，缺少毅力，渴望得到別人的關心愛護。所以要培養他們自我教育，自我管理的能力，對他們多關心是必不可少的。首先，是思想上的關心，及時發現思想苗頭，關心他們思想動向；其次，是學習上關心，不但要關心那些影響學習的智力因素，更要關心那些影響學習的非智力因素。更為重要的是生活上的關心、感情上的關心，使每一個同學都感到老師對我是最關心的；老師的關心無所謂“好生”“后進生”之分。班里有名學生經常不完成作業，上課老是走神。經過和他交談我發現，家庭的優越使他養成了懶惰的習慣，父母每天忙于生意而忽視了對孩子的教育，經過和家長談話，使學校教育和家庭教育聯系在一起，一個月后他能按時完成作業了。在關懷當中，促使學生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素質，自我教育，自我管理的能力就會增強。再配合學校的感恩活動的基礎上，讓學生學會感恩父母、老師、同學、社會。讓學生在接受別人關心幫會的時候，同時自己也有一份責任，一分為他人提供幫助的責任。

四、學會承擔困難

現在的學生承受挫折能力較弱，一點點的小事就哭鼻子，剛接過這個班時，孩子們平均年齡9歲，一有不順心的事就哭鼻子，而且好像誰的事也沒有他的事大。比如說，感冒了想請假回家，這時已經淚流滿面了，看到這種情形，我借班會的時候讓學生討論：哭能否解決病痛，學生們表示不能，繼而我又讓學生舉例自己平時生病時怎么辦？逐漸引導遇事要堅強，之后的在學習、生活中學生們都表現不錯。

學生主體意識的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班級的管理工作不再是班主任一個人的事了，而成為班級中每一個成員的責任，而教育也不再是外在的，強加于學生的，而成為一個自我教育的自覺過程。班級的管理走上良性循環的軌道，班主任的工作負擔得于減輕，工作效率得到很大提高。

課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。

班級是屬于孩子們的，所以班集體里的大大小小的事，只要學生能做的，我這個做班主任的堅決不做。因為我不想讓孩子們總躲在“老母雞”溫暖的羽翼下。人總得長大，不經歷風雨，不經受磨難，怎么能學會與人相處？當然，“懶”得有法，不是放任自流，他必須以教師科學藝術引導扶持為前提，學生自主管理意識，能力并非一朝一夕所能形成，是通過組織各種活動、實踐加以引導，逐步而提高的過程，同時要充分信任學生，對學生不放權利，尊重學生的選擇與創新。對學生放寬心，對自己放寬心，身心皆輕松，何樂而不為。