調研農村寄宿制學校后的思考

科左后旗結合九年義務教育的普及工作和根據全旗農村教育發展狀況，逐步合并了各鄉鎮蘇木中心校下屬教學點，至今基本上把全旗的教學點都合并到了各鄉鎮蘇木中心校，集中辦學，實行寄宿制管理模式。針對寄宿制學校的現狀進行了探討。

農村寄宿制學校家庭教育社會教育2013年5月，對全旗教師隊伍建設情況進行了調研，去了幾所農村寄宿制學校。經過實地查看、情況匯報和座談等形式了解了農村寄宿制學校的基本情況。近幾年，我旗結合九年義務教育的普及工作和根據全旗農村教育發展狀況，逐步合并了各鄉鎮蘇木中心校下屬教學點，至今基本上把全旗的教學點都合并到了各鄉鎮蘇木中心校，集中辦學，實行寄宿制管理模式。現有31所農村寄宿制小學承擔著全旗農村基礎教育的大任。多年來，農村小學寄宿制模式，隨著全旗經濟社會的發展，從無到有，從小到大不斷發展，肩負著歷史責任，發揮了應有的作用。但經濟社會的迅猛發展，人們對教育的重視和要求不斷提高，我旗農村寄宿制小學就顯現出不容忽視的問題，需要我們逐步加以解決。

一、寄宿制管理中要注重家庭教育

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“只有學校教育沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務”。集中辦學后，學校考慮家長接送孩子方便，實行了“大禮拜”上課制度。這樣學生很長一段時間遠離父母，在學校過“群居”生活。只有老師負責管理學生在校期間的生活起居、上課等活動，家長的教育作用有些淡化了。學生的年齡小，很多問題由老師和家長去指導、糾正。寄宿制學校里，老師也沒有能力去對每一個孩子一一指導，家長參與過程管理的機會也很少，久而久之，學生錯誤的想法，扭曲的心理沒能得到及時的糾正，影響學生全面發展和健康成長。實行寄宿制管理模式，要想圓滿完成教育孩子這一偉大而光榮的任務，學校和家庭要更加密切配合，高度重視學校和家庭聯系工作。采取“家長接見日”“家長聽課活動”和“校訊通”等多種手段密切聯系家長，把學生的在校情況隨時告知家長，給家長創造更多幫助孩子的機會，有效地發揮家庭教育的作用，使學校的教育工作更好地開展。

二、寄宿制學校，更加重視滲透社會教育

為了學生的安全起見，學校加強了封閉式管理，學生到校外活動的時間很少。學校如果不重視滲透社會教育，忽略社會教育，學生每天只待在學校，按照學校的規章制度和老師的令行禁止生活，天長日久學生的生活習慣乃至思維習慣就越來越單調，不利于孩子的身心健康和行為習慣的養成，影響學生的全面發展。寄宿制學校一定要更加重視學生的社會實踐活動，給學生創造更多的接觸社會的機會，使學生主動去了解社會、認識社會、體驗社會。學校重視品德與社會課程外，利用團少活動，有組織地帶領學生到學校社會實踐基地，開闊他們的視野，提高他們認識；放假期間，學校要有目的地留社會實踐作業，讓家長幫助孩子完成在社會大環境中生存的能力。總之，學校要采取有效的方法，加強學生的社會實踐活動，提高學生的社會實踐能力。

三、加強農村公共基礎設施建設，提高寄宿制學校硬件設施的利用率

集中辦學后，統籌規劃了教育資金投入，整合教育資源，改善了寄宿制學校硬件設施。再加上2008年汶川大地震后，政府投入大量資金，實施了“校安工程”建設，大多數農村寄宿制學校蓋上了高樓。整體上，農村學校面貌煥然一新，但實際利用起來有諸多不便。大多數農村寄宿制學校所在地沒有統一的自來水供應和大熱供暖，學校樓房用水及取暖非常困難。從而導致農村寄宿制學生住宿、飲食、洗浴、活動開展等只能“將就”。學生的休息質量、衛生健康、活動開展得不到更好的保障。集中辦學后，政府沒有調整學校公用經費，學校為了正常運行日常工作，從有限的經費中支出宿舍、食堂取暖、熱水供應等費用，增加了開支，學校沒有能力來改善這些條件。要想提高農村寄宿制學校校舍利用質量，政府要加大對農村公共基礎設施的投入力度，盡快解決學校水、電、取暖等問題，應該達到統一供應的標準，提高學校硬件設施的利用質量。

四、重新核定寄宿制學校教師編制，減輕科任教師的負擔

對于在集中辦校的學校來說，教師的角色就不僅僅是一名教師，而是教師、父母、保姆的混合。教師工作的一部分是要照料學生的飲食起居。學生到校后一天24小時老師們輪流值班，不能離開學生，雖說輪流值班，但老師編制沒有變，而且崗位增加了很多，這樣大多數老師工作量都增加了。久而久之，削減了老師們的積極性，影響學校主要工作。為了充分發揮教師的積極性，政府要重新核定寄宿制學校教師編制，增加生活服務教師編制，切實優化學校后勤管理者隊伍，不僅能提高學生生活水平，而且能讓科任教師從繁雜的管理學生生活工作中解脫出來，就能減輕科任教師的負擔。從而能夠發揮科任教師的積極性，是他們全身心地投入到教學工作，努力完成教學任務。

五、學校安全管理存在隱患

學校宿舍是存在安全隱患眾多的場所。農村小學目前普遍存在在崗教師老齡化、教學任務偏重的問題這樣客觀上造成不可能投入較多的人力來加強學生的住宿管理。在漫長的嚴冬不少學生經常因不會蓋被子、睡夢中蹬掉被子而著涼住進醫院；學生不小心從床上摔下來受傷的事件也偶有發生。伙食管理存在隱患。一方面由于農村小學遠離城鎮，學生日常生活必需的食品、飲水的來源、質量、衛生狀況令人擔憂，而學校投入伙食管理和炊事工作的人力以及從業人員的身體健康狀況也不易讓家長放心。活動管理存在隱患。學生24小時均在學校度過，除去休息、學習、三餐其余時間怎么安排，只有開展活動。但是，學生人數眾多、年齡跨度過大、組織管理較難，再加教師人手不足等都不利于活動的有效開展，致使活動存在流于形式，安全隱患眾多。還有農村學校沒有校車，學生大禮拜、放長假來回走都用安全系數低的農用車接送，存在嚴重的安全隱患。“沒有安全，何談教育”，我們看到了安全隱患，就要及時采取有效措施，加以解決。學校制定安全管理方案的同時認真落實安全“一票否決”制度，定崗定責，獎懲并用，嚴格考核各項工作，確保把學校安全隱患從源頭治理，建立安全和諧的學校環境。

以上幾點思考，是我在調研實踐中發現的農村寄宿制學校存在的問題。隨著經濟社會的飛速發展，教育的主、客觀因素不斷變化，在管理中出現這樣那樣的問題是難免的。但問題的存在不可怕，可怕的就是不解決問題。我們在今后的寄宿制教育實踐中，一定要善于發現問題，解決問題，要在解決問題中不斷發展壯大。