學生參與作文評改是提高作文水平的有效途徑

在日常教學中，作文批改往往都由教師包辦，然而教學效果并不見得很好。其實，作文的批改不僅是教師的事，也是學生的事。《 義務教育語文課程標準 》指出：“根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”由此可見，作文的評改不能忽略學生這個主體，教師應還“權”給學生，培養學生評改作文的習慣，提高他們評改作文的能力，這樣才有助于提高學生的作文水平。教師如何才能培養學生作文評改的能力呢？下面我結合自己的教學實踐來談談這個問題。

一、教師要成為作文評改的引路人

在教學中，教師不僅要評改學生的作文，更要幫助學生掌握作文評改的方法，讓學生在作文學習中學會自我評改、自我提高。可以從課內和課外兩個渠道培養學生評改作文的能力。

1.評改作文要以課堂教學為主渠道

（1）“明”：讓學生明確作文評改的要求。在評改作文教學時，首先要讓學生明確評改的要求，使學生心中有數。為此，教師要充分了解學情，了解學生的作文水平。學生習作交上后，教師要根據作文訓練要求，把全部習作先瀏覽一遍，把本次作文中所反映出來的較為集中的問題加以歸類，確定本次作文評改的教學目標，再挑選幾篇有代表性的習作進行評改分析。例如，在以《 告別 》為題的一次作文教學中，教師發現許多學生的習作沒有扣住題目“告別”二字，在作文開頭雖然出現“告別”的情景，但接下來的主體部分卻脫離告別的內容，重點回憶自己以前與同學、老師、奶奶等生活的場景。……