提高學(xué)生口語表達(dá)能力四法

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；口語表達(dá)能力；心理素質(zhì)；習(xí)慣；口語交際情境；實踐

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0086—01

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)大綱的內(nèi)容也發(fā)生了變化，其原來的聽話、說話的部分改為口語交際內(nèi)容，其教學(xué)范疇得到了延伸。這意味著小學(xué)語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽話、說話能力，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握交往能力和為人處世的能力。可以說，口語表達(dá)能力是人們生活、生存的基本技能，作為教師，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實際情況、學(xué)生的個性特征，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，促使學(xué)生發(fā)展與社會發(fā)展相適應(yīng)。

一、加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

教師在教育教學(xué)工作中常會遇到這樣的情況，有些學(xué)生在課下能說會道，侃侃而談，但是在課上回答問題時卻吞吞吐吐、語無倫次、表達(dá)很不流暢。這是因為部分學(xué)生平時缺少鍛煉、缺乏自信，所以回答問題時思維混亂，難以用準(zhǔn)確流暢的語句表情達(dá)意。筆者為了加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，特意安排了課前3分鐘演講。演講內(nèi)容包括自我介紹、談個人的看法、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，目的是讓每位學(xué)生都有在眾人面前講話的機會，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。筆者要求學(xué)生演講時要站到講臺前，挺胸抬頭，面對下面的同學(xué)脫稿演講。課前演講能夠確保每位學(xué)生都有在全班同學(xué)面前展示自己的機會，使每位學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、養(yǎng)成文明用語、儀態(tài)大方的良好習(xí)慣

有膽量敢說話、有興趣多說話的學(xué)生未必都能說好話。筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生有發(fā)音不正確、口齒不清楚、說話不流利、聲音刺耳和語調(diào)呆板的問題，這就要求教師在教會學(xué)生說話的基本技巧、培養(yǎng)學(xué)生敢說話的同時，還要教會學(xué)生把話說好。

1.語音和語調(diào)的訓(xùn)練。語音和語調(diào)的變化會帶來語義的變化。語調(diào)的不同，語音輕重位置的不同，句子所表達(dá)的意思也會有所不同，這就要求學(xué)生要熟練地掌握《漢語拼音方案》，善于辨析同音字、多音字，最終達(dá)到準(zhǔn)確讀音的目的。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找方言土語與普通話的對應(yīng)規(guī)律，注意訓(xùn)練語氣，幫助學(xué)生克服語音、語調(diào)方面存在的問題。

2.語速的訓(xùn)練。說話的快慢、急緩都與表達(dá)的語意關(guān)系密切，說話對象的不同、內(nèi)容的不同，所反映出來的語速更是有所差異。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握說話的基本技巧和詞義色彩，指導(dǎo)學(xué)生正確地使用稱謂。在談話時對別人多用敬語，對自己多用謙語，對不便直說的事情多用委婉語，并適當(dāng)?shù)嘏浜象w態(tài)語，做到言之有禮。

三、創(chuàng)設(shè)巧妙的口語情境

創(chuàng)設(shè)巧妙的情境在口語交際教學(xué)中非常重要。一方面，就口語交際而言，它是一種特定情境中產(chǎn)生的言語交際活動，這種活動離開了特定的情境就難以進(jìn)行。另一方面，對學(xué)生而言，只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一定的交際情境中，才能帶著情感進(jìn)行傾聽、表達(dá)和交流，實現(xiàn)口語交際能力的提高。因此，筆者在教學(xué)中很重視營造良好的口語交際情境。如，學(xué)了《“諾曼底”號遇難記》，筆者讓學(xué)生模擬文章中的人物進(jìn)行對話；學(xué)了《綠色千島湖》，筆者讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹千島湖的美景。巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，不僅能使學(xué)生感到交際的樂趣，而且對學(xué)生口語交際能力的提高有很大的幫助。

四、貼近學(xué)生的生活實際

課堂教學(xué)對學(xué)生的口語表達(dá)能力有著至關(guān)重要的作用，但課堂并非是學(xué)生提高口語表達(dá)能力的唯一場所，社會生活環(huán)境為學(xué)生提高口語表達(dá)能力提供了實踐鍛煉的機會。因此，在切實提高學(xué)校教育效能的同時，教師應(yīng)努力拓展學(xué)生的交際空間，使其由課內(nèi)向課外延伸。學(xué)生只有多貼近生活實際，才能更好、更有效地提高口語表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。因此，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，利用一切機會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。如，現(xiàn)在學(xué)校經(jīng)常會組織學(xué)生參加有意義的活動，在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，意猶未盡，教師可趁機鼓勵學(xué)生將活動過程中自己最感興趣、印象最深刻或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給全班同學(xué)聽。這樣，學(xué)生既興趣盎然，又有話可說。總之，在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。毋庸置疑，口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點之一，教師要想不斷地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，除了要遵循上述的方法外，還要在今后的教學(xué)中不斷地思考、探索與實踐。