記敘文閱讀“三六九”

〔關鍵詞〕 記敘文；閱讀方法；“三六九”法

〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0082—02

記敘文是初中學生最常見、接觸最多的文體，掌握記敘文的閱讀方法，可采取“三六九”法，即“三環六步九方面”。

第一環：整體感知課文

第一步：抓住記敘要素

一篇記敘文，一般應具備六要素：時間、地點、人物、起因、經過和結果，把這些要素交待清楚，顯得內容完整，眉目清楚。

第二步：辨明記敘順序

記敘的順序一般有三種：順敘、倒敘和插敘。

（1）順敘。即按照事件發生、發展和結局的時間順序來寫。其作用可使事情的來龍去脈清晰地表達出來。

（2）倒敘。先寫事情的結局，再寫事情的起因、經過、結果。其作用設置懸念，突出中心，使行文有波瀾。

（3）插敘。在記敘中插進有關的另一件事。其作用是補充交代或說明，使敘述充分，內容充實，結構緊湊。

第三步：理清行文線索

記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡，體現了內容間的內在聯系，它把所有內容聯結成一個有機體。理清行文線索就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。

（1）以時間為線索。以時間發展為線索，把不同的時空、人物串聯在一起。

（2）以事件為線索。以事情的發展為線索，組織材料行文。

（3）以人物為線索。以某人為線索的文章中，某人往往是文章中的貫穿線索人物，倒不一定是文中的主角。

（4）以地點的轉換為線索。以人物的行蹤（地點變換）為線索，把所見、所聞、所歷貫穿起來行文。

（5）以感情為線索。以人物內心的情感變化行文。

第二環：掌握結構布局

第四步：劃分段落層次。可依據時間的推移、地點的轉換、事情的發展、感情的變化、過渡劃分。

（1）按時間的推移劃分。以時間先后為順序的記敘文，宜抓住表示時間發展變化的關鍵詞語，分出不同階段，從而劃分出段落層次。

（2）按地點的轉換劃分。有的敘事文章所描述的事情不是發生在同一地點，可以從地點轉換入手來劃分段落層次。

（3）按事情的發展劃分。有些記敘文，所述事情是曲折變化的，可按事情的發展變化劃分段落層次。

（4）按感情的變化劃分。有的記敘文以人物思想感情的變化為線索，可抓住表示感情的詞語作為劃分段落的依據。

（5）按過渡劃分。過渡在文章的段與段，層與層之間起著紐帶作用，常見過渡有：用詞過渡、用句過渡、用段過渡。可依據其連接的不同事件、不同場景及轉換劃分段落層次。

第五步：概括段落大意

概括段落大意，有章可循，可采用以下三法：

（1）摘句法：摘出文段的中心句概括段意，中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的。

（2）概括法：有些段落沒有中心句，就要抓住貫穿全段主要內容來概括。

（3）聯合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接起來，聯合概括出段意。

上述⑵⑶可采用“人+事”的格式概括，即“什么人干什么事”。

第六步：歸納主題思想

主題思想可分兩步概括：“主要內容+思想意義”，即先概括主要內容，再概括思想意義。常用的格式：

本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經過、事件、景物）【主要內容】，表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質），抒發了作者……的感情【思想意義】。

第三環：深入分析探究

對記敘文的深入分析探究，可從九方面著手：

第一方面：分析人物形象

（1）從直接描寫入手。就是通過描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態等入手，揭示人物思想品質和性格特點，反映作品的主題。

（2）從側面描寫入手。就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。

（3）從細節描寫入手。細節描寫也是刻畫人物性格的重要手段。往往通過對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環境的細微處進行具體描寫來刻畫人物。

（4）從分析人物間的關系入手。通過對比、襯托等方法分析人物與人物之間的關系來突出人物形象。

第二方面：領悟記敘人稱

記敘文的人稱不同，其表達作用也是不同的。第一人稱以當事人的身份敘述，寫來親切、自然；第二人稱便于抒情；第三人稱的寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內心所想的一切都能進行敘述，寫來開闊而充分。三種人稱各有用處，依表達的需要而定。

第三方面：分析記敘詳略

記敘文的詳略問題因表達的主題而定。凡是對主題思想起重要作用，內涵深刻、情節生動的具體材料，就展開詳寫；而對主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。

第四方面：體會表達方式

表達方式可分五類：敘述、描寫、說明、抒情和議論。

（1）敘述。是對記敘的事件、人物作必要的交代，以點明事件發生的時間、地點及其背景等。

（2）描寫。抓住描寫事物的特征，辨別采用的描寫方法，通過理解描寫的作用來體會文章的主題。

（3）說明。說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要，省去了許多敘述的筆墨。

（4）抒情和議論。記敘文中的抒情和議論是以記敘為基礎，往往起著點明主旨、總結全文、深化主題和畫龍點睛的作用，因此在閱讀時要善于抓住抒情和議論的句子，可在準確掌握文章的主題時起到事半功倍的效果。

第五方面：辨清文中照應

照應是謀篇的重要手段，周密的照應，對貫通文脈、突出中心、渲染氣氛能起一定作用。有起段與題目的照應；開頭與結尾照應；相同或相近的語句、段復疊式照應。

第六方面：把握關鍵詞含義

把握文章中關鍵詞語，對理解文章的思想內容，分析人物性格具有重要作用。

（1）結合具體語言環境，借助上下文去推測、判斷詞語的含義。

（2）試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。

（3）注意句中隱含的意思（即言外之意）。

第七方面：理解懸念手法

前設懸念，后揭謎底，主題突出，情節動人。

第八方面：理解“抑揚”手法

“文似看山不喜平”，巧用揚抑可使筆底波瀾陡起、搖曳生姿。

第九方面：理解襯托手法

襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法，這種“以賓襯主”的手法運用得好，不但能使結構布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄勢，更能引起讀者的注意和思考。

上述“三六九”法，包含著記敘文閱讀和學習的各知識點，內容由淺入深、由表及里，環環相扣、步步深入，熟練掌握此法，不僅對記敘文的閱讀駕輕就熟，亦可推及到其他各類文章的閱讀，供同仁們參考。