小學音樂教學情境創設三法

〔關鍵詞〕 音樂教學；教學情境；體會

〔中圖分類號〕 G623.71

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

12—0080—02

音樂是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的一種重要形態和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨著人類歷史的發展，滿足著人們的精神文化需求。但在長期的小學音樂教學實踐中，筆者發現，很多學生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課。究其原因主要在于，教師沒有將音樂基礎知識和基本技能的教學與豐富學生審美體驗及音樂藝術素養的培養結合起來。為改善這種狀況，筆者創設了一系列饒有趣味的教學情境，引導學生在聆聽音樂的過程中把握其要素，在親身參與的過程中感受音樂的魅力。這提高了他們音樂學習的興趣和音樂藝術素養。

一、創設激趣情境

《義務教育音樂課程標準》指出：興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣。下面，筆者以教學歌曲《接媽媽》為例，談一談如何創設激趣情境。

1.歌曲導入階段。歌曲《接媽媽》表現的是一個孩子下雨天接媽媽回家的場景。我抓住小學生好奇心強、愛玩耍的特點，創設出了音樂欣賞與游戲相結合的教學情境。首先，上課前，在黑板左右兩側分別繪出兩把撐開的雨傘，并播放歌曲《春雨沙沙》，讓學生一進教室便能獲得下雨天的感受。然后，授課伊始，我主動提問學生：“大家猜猜，這節課將學哪些內容？”最后，當學生答對后，我則夸他們真聰明，并對他們說：“學習新歌前要進行闖關比賽，同學們有沒有信心？”在得到肯定回答后，我讓他們“比一比誰的耳朵最靈，聽一聽誰的歌聲最美”。

2.歌曲教學階段。首先，將識譜學習目標中包含的節奏、聽音、視唱等內容以擬人化的情境進行呈現，使學生進入一個童話世界。如，“節奏是小雨點的腳步聲，你能模仿出嗎？”“音符是它們快樂的歌唱聲，你能學唱得比它們還動聽嗎？”讓他們初步感知歌曲中的重點節奏及主要旋律，并根據學生的表現給予適度獎勵。這樣不僅為新歌的學習做好了鋪墊，而且集中了學生的注意力，他們對學唱歌曲充滿期待，個個躍躍欲試。由于學生注意力集中，與歌曲有關的知識難點得以相繼突破。然后，展示一幅接媽媽的溫情卡通畫。學生伴著純真摯樸的童聲范唱，沉浸于子盼母歸的動人情境之中。由于情境創設到位，學生無論是對節奏還是聽音視唱，都能很好地把握。最后，欣賞歌曲《我愛媽媽的眼睛》。優美動聽的旋律，多媒體展示出的母子情深畫面，使學生沉浸在了對母愛的暢想中。他們低聲交流著，彼此分享著母親帶給自己的幸福和感動，心靈得到了升華。

3.學科綜合階段。遵循音樂課程要關注學科綜合的理念，臨下課時，我組織學生觀看了二十四孝動畫短片之一——《負米養親》，下課后，則讓他們打掃音樂教室，擦拭桌椅灰塵。通過對學生進行中華傳統美德教育，讓他們親自踐行，陶冶了學生的情操，豐富了他們的情感體驗。

二、 創設經典欣賞情境

在平時的教學中，我一般都會根據歌曲的意境創設經典音樂欣賞情境，旨在用音樂浸潤每一個學生的心靈，通過潤物細無聲的熏陶，培養他們的音樂學習興趣和審美能力。如，在學習《小小的船》這首歌曲時，我采用了如下方式：首先，播放莫扎特鋼琴曲之《小星星變奏曲》，使學生仿佛置身于音符和星光營造出的夢幻情境之中。然后，揭示樂曲標題，讓學生再次進行欣賞，鼓勵他們思考樂曲所表達的思想情感，引導他們進行想象。有的學生則說道：“我在和星星捉迷藏、賽跑。”有的學生說：“我在月亮船上滑滑梯。”也有的學生說：“星星姐姐穿著五彩的衣裳。”最后，在學生情緒激動，對新歌產生了強烈的學習欲望后，我則教他們唱《小小的船》，并適時地講解劃三拍子指揮圖示。學生興趣盎然，積極練習。這樣做，很輕松地就解決了讓學生邊唱邊劃拍子的教學難點。

三、運用多媒體創設教學情境

音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。其不具有語義的確定性和事物形態的具象性，無法借助色彩、線條展示作品形象，難以用語言描摹具體情節，但運用多媒體創設教學情境，引導學生參與演唱、演奏與聆聽等各項音樂活動，可使學生獲得音樂審美體驗，發展學生的想象力，培養他們的創造意識。

1.合理運用多媒體，創設美育情境。如，在《飛呀飛》一課教學中，可播放樂曲《野蜂飛舞》，并展示兒童戶外活動圖片，讓學生在良好的藝術氛圍中，看圖觀畫，聆樂賞景，以此陶冶他們的情操，提高他們的審美能力。

2.根據季節變化，創設相應的情境。春天來了，我會主動為學生播放《杜鵑圓舞曲》、小提琴協奏曲《春》，并適時地揭示樂曲主題，引導學生進行想象，使學生在藝術氛圍中積極地訴說不同感受。如，有的學生感受到了春天輕盈的舞步，聽到了杜鵑靈動的歌聲；有的說看到了可愛的小動物；也有的說森林令人喜愛。學生真切感受到了春天的氣息，他們情不自禁地舒展雙臂，手舞足蹈。我又演示了展現春天場景的幻燈片，把學生引入春意盎然的情境中，使他們體驗到了學習音樂的快樂。夏天來了，組織學生演唱歌曲《知了》《捉泥鰍》，讓學生感受夏日山野田園的愜意生活情趣。到了秋天，播放一曲《秋日私語》，這會使學生沉浸在黃葉紛飛、層林盡染的情境中。冬天來了，給學生講述雪孩子為了救小白兔融化升空的故事，讓學生欣賞《滑雪歌》，這帶給他們無盡的遐想。悠揚舒緩的旋律猶如片片晶瑩剔透的雪花浸潤著學生的心靈。他們眼中閃著的淚花，使我感受到了他們的純真與善良。

3.播放音樂童話，增添樂學情趣。在小學音樂教學中，教師結合教學內容適時播放一些學生喜愛的音樂童話，如，《龜兔賽跑》《白雪公主》等，并組織他們進行課本劇表演，這樣既可把學生帶入充滿幻想的童話世界中，提高學生的想象能力，又能增強學生音樂表現的自信心，豐富他們的情感體驗，發展其創造性思維能力。