合理運用教學方法 提升學生閱讀能力

〔關鍵詞〕 高中英語； 閱讀方法； 應用

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

12—0078—01

閱讀教學是高中英語教學的重頭戲，閱讀教學直接決定高中英語教學成功與否。因此，在實施新課改中，必須摒棄以往的 “滿堂灌、英譯漢”的傳統(tǒng)閱讀教學模式，而應采用整體閱讀與任務式教學相結(jié)合的教學模式，綜合應用各種有效的英語閱讀方法或技巧，提升學生英語閱讀能力。

1.運用略讀閱讀方法，提高學生理解語篇主旨要義的能力。說明文和議論文一般都有主題句，其段落通常由四個部分組成：主題句、發(fā)展句、過渡句、結(jié)論句。主題句一般是段落起始句，但也有可能出現(xiàn)在段落的中間或結(jié)尾部分，是對本短文或某段落進行概括或總結(jié)，掌握文章中心思想是閱讀的關鍵。教師可采用整體閱讀模式，要求學生運用略讀技巧理解短文大意，訓練學生理解語篇主旨要義的閱讀能力。如以下提問方式：The best title/headline for this passage is .What is mainly told in this paragraph？ What is the main idea/topic/subject of the passage？ Which of the following best states the theme of the passage？

2.運用掃讀閱讀方法，提高學生完成閱讀任務細節(jié)事實的能力。整體閱讀后，學生可根據(jù)文章結(jié)構(gòu)將閱讀材料分成段落或部分，然后在某一段或某一部分找任務細節(jié)事實。圖表性或分類性的短文，不妨采用掃讀方法抓住題干中關鍵詞或具體信息語，達到問題快速高效解決。近幾年高考閱讀理解中考查閱讀任務細節(jié)事實的試題呈現(xiàn)增加趨勢，教師在平時教學中可運用此閱讀策略來完成這一閱讀教學任務。可采用以下提問方式： Which of the following is true according to the passage？ Choose the right order of the events given in the passage. Which of the following is NOT mentioned/included in the passage？

3.運用猜測閱讀方法，訓練學生利用上下文理解生詞詞義的能力。英語中猜測詞義的方法很多，通常的方法有：（1）構(gòu)詞法（包括前綴、后綴、詞性轉(zhuǎn)化、合成詞等）；（2）定義法，通過分析解釋性的詞語、定語從句或同位語從句等；（3）對比法，兩個意義相對比的詞，只要把握其中一詞，就不難推出另一詞的含義；（4）上下文聯(lián)系法，通過上下文聯(lián)系、分析、理解；（5）因果關系法 ，通過分析原因與結(jié)果，就可解決此問題。教師在日常英語教學中不必將單詞全部教授完，可抽出部分詞匯進行這方面練習，讓學生根據(jù)上下句或某一段推測某一單詞的含義或指示代詞it 或they指代什么等方面的訓練。如What does the new word mean in the second paragraph？ What does “it” in the last paragraph refer to？

4.運用深層閱讀方法，提高學生推斷隱含意義的能力及理解作者意圖、觀點和態(tài)度的能力。英語閱讀理解可分為表層理解和深層理解。邏輯推理策略是處理深層理解的主要方法。深層理解必須注意以下三個方面：（1）透徹理解詞匯和結(jié)構(gòu)本身的意義；（2）認真分析歸納短文中的事實，推導可能得出的結(jié)論，切忌憑空推理；（3）剖析短文的深層含義，準確把握理解作者的立場及觀點。如含有imply 或infer 的問題，而此能力訓練是學生所有閱讀能力訓練中難度最大的。要正確理解作者的意圖、觀點及態(tài)度，需綜合研讀分析短文，把握短文結(jié)構(gòu)，抓住矛盾主要方面。作者的意圖、觀點是通過短文要表明自己的立場及所要說明的問題或觀點。作者所持哪種態(tài)度要根據(jù)短文的內(nèi)容來分析，解題的關鍵是看作者在文中使用了什么樣的基調(diào)，可采用以下提問方式來開展教學活動。如，The passage implies that .From the passage we can draw the conclusion that.It can be inferred from the passage that .What’s the author’s attitude towards .The author’s purpose of writing the passage is .The author seems to be in favor of/against .

總之，英語閱讀能力都是在大量閱讀實踐活動中培養(yǎng)的，需要一個長期的、持續(xù)的過程。教師要在平時的教學中，充分尊重學生的個體差異，要有意識地訓練學生應用恰當?shù)拈喿x方法或技巧的能力，讓學生積極參與閱讀活動，提高高中英語學習的效果，為學生將來的繼續(xù)學習奠定較為堅實的基礎。