提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量四法

〔關(guān)鍵詞〕 新課程；古詩詞；教學(xué)方法；誦讀；討論；再現(xiàn)；歸納擴(kuò)充

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）12—0071—01

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體現(xiàn)時(shí)代的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分體會(huì)古詩詞的精美，感受古詩詞的意境。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量保留古詩詞的韻味，用新、舊兩種教學(xué)方法擇優(yōu)教學(xué)。

一、誦讀法

所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。可見，誦讀是培養(yǎng)學(xué)生感受力的一個(gè)重要方法。在古詩詞教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生多讀，通過讀去體味詩詞中的韻味。

1.音讀，即讀準(zhǔn)音。在這一環(huán)節(jié)中，教師要適當(dāng)?shù)胤蹲x，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。要知道，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。

2.樂讀，即讀準(zhǔn)節(jié)奏。教師可以指導(dǎo)學(xué)生配樂吟唱，掌握抑揚(yáng)頓挫，把握情感基調(diào)。

3.意讀，即讀懂詩意。古詩詞是學(xué)生不熟悉的文學(xué)樣式，語言具有很大的集約性，古詩詞里有很多典故和文化常識(shí)，思維有很大的跳躍性，教師要幫助學(xué)生掃除文句上的障礙，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。

4.情讀，即領(lǐng)略詩歌的意境之美和詩人的心境之意。教師要引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞中描繪的美好畫面，進(jìn)入古詩詞的優(yōu)美境界。

二、討論法

1.讓學(xué)生按要求預(yù)習(xí)，通過查資料，搜集討論要素。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集作者的個(gè)人信息、寫作風(fēng)格和關(guān)鍵詞語等，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和交際的能力，同時(shí)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

2.進(jìn)行小組交流。學(xué)生朗讀后會(huì)提出這樣那樣的疑問，對(duì)于這些疑問，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流和評(píng)議，并適當(dāng)補(bǔ)充、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。只有這樣，才能拉近學(xué)生和文本的時(shí)空距離，才能使學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

3.全班評(píng)議。教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)詩文中不理解的地方進(jìn)行小組討論，并提交全班審議，培養(yǎng)學(xué)生踴躍思考的態(tài)度。

4.教師進(jìn)行總結(jié)。教師要對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、修正和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新、勇于質(zhì)疑。

三、再現(xiàn)法

再現(xiàn)法就是通過韻譯、繪畫、吟唱、表演、想象等手法，使古詩詞內(nèi)容再現(xiàn)，從而深化理解古詩詞的內(nèi)容、背景、技巧和情感的教學(xué)方法。

1.韻譯再現(xiàn)。用散文化的語言來翻譯古詩詞，以幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)容為目的，盡可能地保持原詩詞的音韻、節(jié)奏及語言中的深層意義。這不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩文，而且可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握原詩的特色。

2.繪畫再現(xiàn)。自古詩畫不分家，“詩是無形畫，畫是無形詩”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生邊看畫邊吟讀詩句，由詩而畫，從畫及詩。這種以畫代詩的直觀教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)詩的理解，提高學(xué)生的審美情趣，達(dá)到知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。

3.吟唱再現(xiàn)。早期的詩歌是和音樂、舞蹈結(jié)合在一起的，古詩詞往往富于音樂美。吟唱再現(xiàn)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)品位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能使學(xué)生對(duì)枯燥的古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.想象再現(xiàn)。透過古詩詞，我們似乎可以想象出古人的一些生活、學(xué)習(xí)，似乎來到了時(shí)光隧道，了解到一些古人的風(fēng)俗、習(xí)慣、人情等。教師在組織教學(xué)古詩詞時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)詩詞，展開豐富的想象和聯(lián)想，緊扣詩詞獨(dú)有的審美特質(zhì)，填補(bǔ)空白，步入意境，進(jìn)而達(dá)到理解詩詞的思想感情和學(xué)習(xí)祖國優(yōu)美語言的目的。

四、歸納擴(kuò)充法

將所學(xué)的古詩詞與其他表現(xiàn)手法相近的古詩詞聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，形成一個(gè)知識(shí)組塊。古詩詞中的敘述、描寫、抒情，有很多相同或相似的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。在總結(jié)歸納中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、體味我國古詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)。

總之，要讓學(xué)生樹立正確的理解觀，無需字字句句都“打破沙鍋問到底”，不應(yīng)拘泥于文字、詞語的解釋和詩意的分析，要充分發(fā)揮古詩詞學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)功能，感悟語言文字的美妙之處。