網絡資源在英語教學中的運用

〔關鍵詞〕 中學英語教學；網絡資源；應用

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0064—01

在信息技術與大量網絡資源的支持下，教師如果在授課過程中能夠恰當地運用多媒體教學，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，實現資源共享，就可以獲得良好的教學效果。

一、教師要及時轉變觀念，適應新的教學模式

在一個信息化的學習環境下，教師的作用將不再僅僅局限于將一套組織得很好的知識集合清楚、明晰地講解或呈現出來，更主要的在于激發學生的學習興趣，促使學生將學習內容所反映的知識和自己已經知道的知識相聯系，通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間的聯系，建構當前所學知識，并且在盡可能的條件下組織協作學習。同時，在討論中設法把問題一步步引向深入以加強學生對所學內容的理解，啟發誘導學生自己去發現規律，自己去評價、糾正錯誤。因此，教師要掌握現代教育技術，及時轉變觀念，適應新的教學模式。

二、培養學生使用網絡的良好習慣

面對全新的課堂教學模式，每個學生也應該提高自己的素養。利用網絡資源的課堂教學要求學生具有較強的自主意識和能力，所以首先需要轉變學生的學習觀念和學習態度，明確自己在這種新的學習方式中所處的地位和角色，主動去適應這種角色和學習方式的變化。其次要引導學生逐步建立學習主體的意識，學會自主發現的學習，學會利用網絡工具及資源進行協商交流式的學習，并嘗試創造性學習。教師要培養學生的自我控制能力和使用網絡的良好習慣，從而順利利用網絡資源進行教學。

三、 利用網絡資源進行課堂教學的一般步驟

利用網絡資源進行課堂教學一般由五個主要環節構成，即情境創設、主體探究、協作學習、遷移運用和總結拓展。筆者以“You’re supposed to shake hands.”一課為例具體闡述流程。

第一步，創境激趣。以“習俗”為話題，主要介紹的是不同國家的風俗習慣、禮儀差異、時間觀念和飲食習慣，讓學生了解世界各地不同的文化知識，加深學生對中外文化的了解，拓展學生的文化視野。

第二步，自主探究，利用資源。 學生利用搜索引擎和已知的網絡資源搜集與餐桌禮儀有關的口語對話、圖片、英語短文、視頻短片等，而教師需要引導學生正確地對信息進行檢索，及時調整教學的要求和進程，對學生多樣化的探究進行有針對性的指導和評價。

第三步，協作交流，相互促進。以小組為單位，利用搜索到的資源，以不同的形式展示成果，充分發揮學生的主觀能動性。通過這種平等、和諧的學習環境，學生不僅可以展示出自己的成果，而且還可以學習、評價他人的成果。教師要指導學生學會理解他人的觀點，加深、討論、補充、豐富課本的知識。

第四步，實踐應用，內化知識。各國之間的禮儀差別很大，除了西餐禮儀之外，請學生搜索更多各國的風俗習慣，并以小組形式給出報告，其他小組可以提問或加以補充。此環節要提高學生運用語言的能力與解決問題的能力。

第五步，總結學習，建構意義。 根據學習目標，組織學生總結本課所學的知識?？偨Y學習的優缺點，并做相互評價。

綜上所述，利用網絡資源進行教學，可以充分利用和發揮多媒體網絡的優勢，能使學生真正成為學習的主體，激發學生的學習興趣和學習自主性。教師必須開闊思路，強化網絡意識，摸索出新的教學方法，不斷提高教學質量與學生的綜合素質。