農村中學英語教學存在的問題及對策

〔關鍵詞〕 中學英語；教學改革；對策

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

12—0059—01

一、英語教學中存在的問題

1.教師的思想并不完全開放。在廣大農村中學，應試教育的影響仍然根深蒂固，英語教師在進行教學時夾在應試成績與素質教育二者中間，造成課改口號喊得響，卻是“穿新鞋走老路”。這樣，新課改便成為農村教師的理想世界。

2.學生學習主動性不高。新課程要求學生能自覺地查閱相關的資料，在通過查閱的過程中習得知識，但農村中學基本上沒有正規的圖書館，或圖書種類少、內容陳舊。此外，大多數學生家里還沒有電腦，農村也沒有圖書館，家里也沒有圖書架，學生課外沒書可讀。現在很多中學實行封閉式教學，學生每天在學校是三點一線：教室—寢室—食堂，很少有時間接觸社會。由于各種條件的限制，造成農村學生的見識少，課前不主動預習，課上不主動舉手回答問題，課后做練習一遇到比較復雜或需要自由發揮的題目，不主動探討，而是過分依賴老師。這樣造成課堂十分被動，教改也難以引向深入。

3.部分家長對教改毫不了解。許多家長認為，把孩子送到學校就已經完成他們自己的任務了，至于把學生教育好，完全是學校的責任、老師的責任。這樣，學生得到的來自家庭的教育便常常缺位。一些學生家庭困難，教師布置的拓展性的活動作業由于環境和條件的限制難以完成。

二、提高英語教學水平的方法

1.教師一定要明確教改目的，轉變教學觀念。《新課標》強調：“教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的個性發展。”這就要求在教育方法上，要體現出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應幫助學生自我反思，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。教師要善于捕捉和激發學生思想的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能。

師生關系還應是一種和諧友好的關系。事實證明，受學生喜愛的老師的課上學生的主動性和積極性都會很高，而如果學生不喜歡某個老師，盡管老師的水平很高，效果也會打上折扣。因此，教師應努力與學生建立一種亦師亦友的關系，在學業上是他們的老師，而在學生的成長與發展中要努力成為他們的知心朋友。對學生現狀了解得越深入就越容易在教學上對癥下藥，有的放矢，從而取得更好的效果。

2.新知識的掌握要做到“精”與“博”。“精”是基礎，是教學改革的“本”。那些教學改革搞得紅紅火火的教師無一不是學問精深的教師，在認真鉆研教材的基礎上創造性使用教材。只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地區教學實踐的特殊性實現有機結合，才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。“博”是指教師要具備廣博的邊緣學科知識，同時還應具備新時代、新形勢下一些快速更新的知識。現代社會，知識更新的的速度是前所未有的，教師如果對新知識、新信息一無所知，那就會使教學活動成為一潭死水。

3.保持嚴謹的教學態度。教學是一項崇高而偉大的事業，這就需要教師用一種嚴肅認真的態度去看待自己的職業，用一種忠誠和熱情去從事自己的事業，嚴格要求自己。一個教師馬馬虎虎，對教學漫不經心，缺乏起碼的責任感和使命感，那就很難完成自己的使命，甚至自己最起碼的教學任務也難以完成。同時，教師又是學生學習的楷模，他的一言一行和人格魅力都對學生起著潛移默化的作用，而學生又具有向師性的特點，極易模仿教師的行為。因此，教師如果不注意規范自己的言行、不嚴格要求自己，將會對學生產生不良效果。