初中作文“參與合作式”教學探究

〔關鍵詞〕 作文教學；參與合作式；探究

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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對于語文教師而言，作文課沒有現成的路要走。要扭轉學生寫作文時的恐怖、畏縮心理以及語文教師作文課上的倦怠感，“參與合作式”教學對于培養和提高學生的寫作水平有著十分重要的意義。

一、合作式教學的定義

合作式教學，就是以合作為主的教學。具體來說，它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。合作式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我合作探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。

二、注重實踐，形式多樣

1.感悟語言，引導學生進行質疑和合作探究。學生探究的過程是學中有探、探中有學，一般作文可以在邊寫邊探中自行解決，教師應給學生足夠的時間感知語言，要求學生簡要表述探究中的難點、疑點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。面對學生的疑問，我們教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。

2.激勵評價，維持學生探究的興趣。教師應在課堂教學的基礎上組織學生對整個寫作探究活動進行評價，教師應采取開放式的評價手段，實施多元化的評判標準，突出對學生探究、創新和實踐能力的評價。對學生積極主動參與探究給予充分肯定，促使他們在今后的寫作探究活動中勇于創新，獨立思維能力和心理品質得到相應的發展。

3.創設情境，激發學生內在的合作和探究欲望。課堂上，一個有難度又足以引發探究的問題能極大地激發學生的寫作欲望，促進學生有所發展、有所創造。布魯納認為，要培養具有發明創造才能的科技人才，不但要使學生掌握學科的基本概念、基本原理，而且要發展學生的探索性態度、探索性思維，提倡大膽質疑問題和深思窮究。在作文教學中，也要鼓勵學生自覺、主動質疑，善于發現問題，大膽提問，養成對新知識的好奇心和求知欲，從而啟發學生深入思考，進行探究性寫作。

三、結合生活，創新思維

作文與生活相結合。“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆下生輝。例如，教師要帶領自己的學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

四、重視閱讀，夯實基礎

激發學生興趣不能單從“寫”上入手，還得靠“讀”打基礎。“讀”不僅能開拓視野，而且能從“讀”中悟出“技巧”，不著痕跡地摹仿。古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”唐代大詩人杜甫又曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀的重要性。古今中外優秀的文學作品是陶冶學生情操的精神食糧。因而要激發學生持之以恒的寫作興趣，就必須讓他們通過“讀”感受到名著的魅力，充實他們的文化底蘊。而文化底蘊的豐厚，產生興趣的可能性就越大，讀的書越多，他們就越感到自己的不足，越想去探索。但“讀”必須有老師指導，指導他們將“讀”與“思”相結合，體味名篇佳句的妙處，并要求他們認真作好筆記，然后交流、比較、感悟、提高。